幼儿园老师说课稿分享

　　作为幼儿园的老师，我们知道怎么样书写自己的说课稿吗？以下是小编整理好的幼儿园老师说课稿分享，欢迎大家阅读参考！小班语言科学主题《小苹果的邻居》说课稿【1】
　　一、说教材
　　《小苹果的邻居》这个故事选自小班下学期，《相亲相爱》这一主题中。随着人口的不断增长，人们生活的密集程度远远超出以前人们的想像，但匆忙的生活状态，闭塞的居住空间，却疏离了人际关系，邻居之间也不如四合院里来得融洽。可邻居，是在我们社会生活中必不可少的成员。俗话说远亲不如近邻，邻居之间友好的关系是非常重要的。这个故事就表现了一个名叫小苹果的小朋友与周围邻居为准备跳蚤市场的热闹场面，非常愉快和温馨。对于小班幼儿来说，虽然他们家附近也有邻居，也常常和邻居打招呼或者偶而游戏，但对邻居一词接触少，什么样的才算是邻居呢？所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。
　　二、说学情
　　《纲要》中指出小班幼儿这一阶段是幼儿语言发展的关键期，幼儿词汇量迅速增多，但幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，而幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的科学主题中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。因此此科学主题通过幼儿观察图画、讨论、归纳整合了语言和社会领域的学习。
　　三、教学目标
　　《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次科学主题的目标。
　　1、认知上：通过图画阅读理解故事内容，理解邻居的含义。
　　2、能力上：积极参与故事内容的讨论，尝试讲述故事中的主要情节。
　　3、情感上：喜欢安静的倾听故事，感受邻居之间友好相处的乐趣。
　　四、说重、难点
　　目标中提到：通过图画阅读理解故事内容，体验邻里间愉快相处的温馨和带来的快乐。因此，在科学主题中，我把这点作为教学重点。
　　小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，或者能看图却不知如何表达。特别是对邻居一词接触较少，根据幼儿的语言发展情况，我确定本次科学主题的难点是：在理解邻居的含义的基础上，尝试讲述故事中的主要情节
　　五、说教学具的准备
　　为了更好地服务于本次的科学主题目标，使幼儿更自然的融入到这个故事的角色中，完成科学主题内容，我做了以下准备工作：
　　1、物质上的准备
　　（1）孩子生理和心理机能发展虽然还很稚嫩，生活经验少，但对周围的世界充满浓厚的兴趣。他们的思维是直觉行动，有意注意的时间短，喜爱有动感、有声音的情景画面，常常依赖于实物和情境在游戏中模仿学习和探索，从中获得经验。特别是小班的孩子还常常给认识的事物付于生命。以引发孩子的注意力，让幼儿在视觉、听觉双重作用下推进互动的频率和效率，使幼儿在听故事时能更加直观更喜欢听故事也更容易理解故事内容。
　　（2）新《纲要》中指出幼儿语言教育要利用图书、绘画和其他方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养前阅读技能。所以给孩子们准备了幼儿用书。
　　（3）音乐是为了进一步丰富故事场景。
　　2、经验准备
　　家长帮助幼儿认识自家附近的邻居。
　　六、说教法
　　教育心理学认为：学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次科学主题我运用了情景教学法、引导发现法、谈话法、提问法、课件演示法等。
　　i。情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。
　　ii。引导发现法：小班幼儿喜欢看书，但未形成良好的阅读规则意识，为了正确地认读图书内容，引导幼儿观察发现。
　　iii、谈话法：《纲要》中指出幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。
　　iiii。提问法：这是语言科学主题中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
　　七、说学法
　　整个科学主题我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、轻松氛围中掌握科学主题的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、归纳联系法等学习方法。
　　i。讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
　　ii。归纳联系法：幼儿边观察生动图画边听故事中联系自己已有的生活经验。正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的语言能力是在运用过程中发展起来的。
　　八、科学主题过程
　　结合幼儿年龄特点及科学主题目标，我设计了以下三个环节：
　　1、情景导入，兴趣是幼儿主动参与的关键。（展示课件）孤单的小兔要搬家，请小朋友帮忙，引出课题《小苹果的邻居》，激发幼儿讨论并认真听故事的兴趣。
　　这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：
　　1）小兔为什么想要搬家呢？（引发幼儿讨论）
　　2）小朋友住在什么样的地方呢？（展示课件）
　　3）你有邻居吗？（这样的谈话促使幼儿联系自己的生活经验，鼓励幼儿用较完整的语言说说自己的邻居，从中体会邻居间相处给大家带来的快乐）。
　　这一环节通过提问、让幼儿在讨论、谈话中大胆地说。幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的。口语表达能力。突破科学主题难点最关键的一个环节。
　　2、完整倾听故事。（展示课件）
　　我们反发展幼儿的语言表达能力作为语言教学的主要目标学里包括两方面的内容，即听说其中学会听是最重要的，因为幼儿首先要会认真地听别人怎样说，理解别人说话的意思，知道别人是怎样表达的，然后才会自己运用。小班幼儿的记忆带有很大的无意性，所以利用多媒体课件形象鲜明、具体生动的特点能够更好的满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验，更直观的让幼儿了解什么是跳蚤市场开拓孩子的眼界，也容易自然而然地让幼儿记住所听的内容，为下一个环节打下基础，做好铺垫。
　　3、理解并尝试讲述故事的主要情节。
　　这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回答老师提出的问题边看图的方式讲述故事主要情节，同时我还运用了提问法，例如：小苹果楼上住了谁，在干什么？（展示课件）她的家对面住着谁？在干什么？（展示课件）你去过这样的地方吗？（展示课件）你知道这是干什么的吗？引导幼儿去发现本质：通过谈话让幼儿懂得邻里间友好相处是能给大家带来快乐的。
　　4、幼儿自主阅读幼儿用书，再次阅读图画故事。
　　通过教师的导语：小苹果请小朋友向小兔介绍她，看小兔愿不愿意去她那做她的邻居。这个环节是与本次科学主题的第一个环节相呼应的。这样能激发幼儿再次认真阅读图画故事，并通过再次阅读激发幼儿的讲述科学主题。更加深感受邻居间友好相处的乐趣。
　　九、延伸科学主题：
　　本次科学主题可以延伸到语言角说说我和邻居的有趣的事、社会小实践《小小跳蚤市场》
　　俗话说教无定法，贵在得法。今天首次学习自己制作ppt展示科学主题肯定存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我今后的教学实践得以进步成长！谢谢！大班科学主题《谁能砸开核桃》说课稿【2】
　　一、说教材
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个科学主题恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿
　　主动学习和发展。
　　原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个科学主题构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。
　　好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。
　　二、说教学目标：
　　1、知识目标：引导幼儿独立设计记录符号在记录表中记录，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。
　　2、技能目标：鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试，发现工具的不同使用方法。
　　3、情感目标：体验思考、发现、探索与成功的乐趣。
　　三、说教学准备：
　　1、知识准备：认识一些日常生活中经常接触到的工具，并能正确的说出它们的名称。
　　2、物质准备：
　　（1）核桃肉若干，放在一个方盘里；核桃若干（每名幼儿三到四颗）；
　　（2）记录表；笔；
　　（3）纸板（供幼儿砸核桃时垫在桌子上，保护桌面）。
　　四、说教学重点、难点。
　　1、教学重点：使用不同的工具砸开核桃，学习用表格的方式记录。
　　2、教学难点：运用统计的方法表述探究的过程。
　　五、说教法学法
　　《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究科学主题，感受探究尝试科学主题带来的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料（实物核桃、工具、记录表等），让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合直观演示法、讨论法、观察法，讲解法（记录表格）等进行教学。幼儿始终是科学主题的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用探索发现法、交流讨论法、实验法、观察法、记录法等进行学习。
　　六、说教学流程
　　一、情境导入
　　1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。
　　2、说工具，请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核
　　二、猜想与尝试
　　（1）示范讲解记录表格的使用方法。
　　（2）幼儿设计记录符号，记录猜想结果。
　　2、实验与验证
　　（1）请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。
　　（2）幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。
　　三、探索与发现
　　1、统计与排除
　　经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
　　2、交流新发现
　　（1）交流工具的恰当使用方法
　　（2）交流砸核桃的适合部位
　　（3）交流使用工具的力量
　　四、激励与创造
　　欣赏成型的艺术作品（图片），激发幼儿用核桃壳创造的欲望。（在收集核桃壳的同时整理科学主题室）