初中课文济南的冬天教学设计范文

　　【教学目标】
　　、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
　　【重点难点】
　　、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【课前准备】
　　、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
　　、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
　　、准备录音带、录音机、微机或投影仪。
　　【第一课时教学过程】
　　教学内容
　　整体感悟、研读赏析小节。
　　教学设计
　　一、整体感悟
　　、导人新课：
　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。（板书课题，济南两字写大，突出一下。）
　　、教师配乐范读课文：
　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
　　、学生自由朗读课文，思考以下问题：
　　多媒体或投影显示问题组：
　　（）为什么说济南是个宝地？
　　（）济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
　　（）第小节与第、、小节之间有什么关系？
　　（）文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
　　（）标题可否换为冬天的济南？
　　（四人小组讨论。）
　　明确：
　　（1）济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里。
　　（、、、略）
　　（）不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。
　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
　　二、研读赏析
　　、研读第小节：
　　学生默读课文思考：（四人小组讨论）
　　文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）
　　三幅山景图之间有什么关系？
　　四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
　　（四人小组讨论后明确）
　　明确：
　　阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。
　　第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
　　略
　　【第二课时教学过程】
　　教学内容
　　、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词。
　　、重点研读：第小节和第小节。
　　一、问题
　　、第小节和第小节写景顺序有什么不同之处？
　　、第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
　　、找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？
　　4、（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
　　明确：
　　、写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰
　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
　　、都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
　　、比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）
　　4、好像是把济南放在一个小摇篮里。
　　全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
　　（答案参考教参第页）
　　二、体验反思
　　提问：为什么济南的冬天的景色会如此动人？
　　明确：
　　、细致观察
　　、抓住特征
　　、安排顺序（角度）
　　、运用修辞
　　、情景交融
　　三、拓展延伸
　　、比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同：
　　明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
　　、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
　　（此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。）
　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。
　　四、布置作业
　　、写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
　　、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。（比较在感情、写法、语言等方面的异同）