关于伯牙绝弦的教学设计

　　【教学目标】
　　、朗读课文。背诵课文。
　　、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
　　、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
　　【教学重难点】
　　、重点：
　　学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
　　、难点：
　　感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
　　【教学准备】
　　《高山流水》的乐曲。
　　【教学时间】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、课前谈话、揭题导入
　　师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。
　　课件出示：
　　清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的？
　　引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
　　（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。）
　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
　　（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。）
　　二、初读课文
　　、学生自由读文，要求读准字音。
　　、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
　　、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
　　、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
　　指导：
　　峨峨兮若泰山洋洋兮若江河伯牙谓世再无知音。
　　（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。）
　　三、读懂课文内容
　　、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？
　　（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。）
　　、学生自学，弄懂课文的意思。
　　、通过自学，你读懂了什么？
　　（伯牙和钟子期互为知音。）
　　、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？
　　（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法。）
　　伯牙所念，钟子期必得之。
　　学生感情朗读此句。
　　引导理解知己：
　　好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。
　　引导学生展开联想：
　　在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白）
　　说话练习：
　　如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？
　　（失望、寂寞、忧虑、渴望）
　　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？