渔歌子教学设计方案

　　教学过程：
　　一、导入，了解词和词牌。
　　1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的《小儿垂钓》
　　2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
　　3、咱们先来读读标题渔歌子（指名读）。
　　4、渔歌子是这首词的词牌。什么是词牌呢？
　　5、看到《渔歌子》，你能想象这首词的内容吗？
　　二、初读，读得有点词味。
　　1、自由读。下面我们来自由地读读这首词，至少读三遍。
　　2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。
　　纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣？
　　注意停顿：划出节奏，读出节奏。
　　注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。
　　3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。
　　三、品读，感受诗词画面美。
　　过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿
　　板书：词中有画？画中有词
　　1、读出词中画。
　　听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。
　　再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。
　　说说。画面上都有些什么？把相关词语用横线划出来。
　　再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。
　　齐读。全班同学齐读一遍。
　　2、画出词中画。
　　过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？
　　师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调第二，美在动静结合
　　3、品读词中画。
　　过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。
　　师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗细雨桃花水，轻鸥逆浪飞
　　师：这斜风，不就是吹面不寒杨柳风吗？读句子
　　生：吹面不寒杨柳风，风里带着
　　师：这细雨，也正是读句子
　　生：雨丝细细的，像牛毛
　　师：此景此情，让我们情不自禁想吟一曲《渔歌子》
　　？生：西塞山前白鹭飞（师跟上节奏指点黑板相应的画面）
　　4、想象画中人。
　　过渡语：斜风细雨不须归。谁不须归啊？呵呵，原来是这位头戴青箬笠、身披绿蓑衣的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么不须归呢？
　　词人简介。
　　到底是不用归还是不想归呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？贬官、隐居、烟波钓徒，这位渔人很有可能就是词人张志和！
　　想象神情。
　　师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？
　　生：
　　师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书：悠闲自在
　　小结：看样子，不用归也好，不想归也好，不愿归也罢，都对！但都不及一个不须归来得爽快，来得自在！
　　情境诵读。
　　来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵
　　生：西塞山前白鹭飞（重复读：斜风细雨不须归）
　　四、拓展读，品味词人钓之蕴。
　　过渡语：好一个斜风细雨不须归！
　　拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示《和答弟志和渔父歌》，轻声读出来。
　　品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词吧。
　　五、回味读，升华诗词钓之情。
　　1、读苏词。
　　潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！《渔歌子》这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。
　　出示苏轼《浣溪沙》，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。
　　2、吟唱。
　　词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！
　　板书设计：
　　渔歌子张志和
　　词中有画画中有词悠闲自在