与朱元思书的语文教学设计

　　教学目标：
　　、学习本文描写景物的方法。
　　、培养学生利用想象望文生景的能力。
　　、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
　　教学重点：
　　、学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的。
　　、培养学生利用想象望文生景的能力。
　　教学难点：
　　引导学生理解作者所表达的思想感情。（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。）
　　教材分析与教学设想：本文是一篇优美的山水小品文，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领略绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解能力。前者是情感目标，后者是知识和能力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以安排两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由教师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；第二课时在诵读过程中重点培养学生的想象能力，做到望文生景，望景生情。
　　关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在教师问题的引导下逐步去完成，以培养学生热爱大自然的情感和语言表达的能力。在教学过程中，鼓励学生谈出自己的感受和独到的见解，培养学生创新思维。
　　媒体设计：利用多媒体设备向学生提供（配乐朗诵和风景图片）欣赏的氛围，让学生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于学生想象。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导语设计
　　同学们，本单元我们欣赏了生机勃勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让我们共同走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）
　　二、课文简介
　　也许同学们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告诉大家？（检查预习效果）
　　师归纳：本文的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
　　三、初读课文，扫清语言障碍
　　采用研究性学习的方法：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不认识的字词句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做仔细的解释和引导。
　　四、朗读成诵
　　目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词知识和对全文的理解。教师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
　　五、学做小画家
　　同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒呢？
　　要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。
　　六、布置作业
　　1、找出写景句，看作者都运用了哪些感觉器官来写的，描写的是动静还是静景。
　　2、背诵、默写课文。
　　第二课时
　　一、检查背诵
　　二、探究讨论
　　1作者说自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。这一段山水到底奇在哪里，异在哪里？（学生讨论，发表意见。）
　　老师归纳：
　　学生只要能抓住重点，说出水之清澈（千丈见底直视无碍）和山之峻峭（争高直指，千百成峰），也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。
　　2写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。（学生讨论，发表意见。）
　　教师归纳：
　　全文分三自然段，第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的奇山异水来写；第二自然段写异水，运用比喻和夸张将富春江异水形象地表现出来；第三自然段写奇山：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
　　三、进一步感知课文：
　　1（品味语言）
　　教师提问：你认为作者什么地方写得最好？简要说明你自己的理由。
　　2设计情境（二）
　　现在，全国兴起旅游热。五一或十一黄金周前，为了把这个大家不太熟悉而又非常美丽的景点推介出去，富春江旅游开发公司决定派一些推介员，到各地作宣传。如果你是一名推介员，该如何作宣传，才能把外地的游客吸引过去旅游呢？
　　（学生准备5分钟）
　　（让大家推荐二至三名同学到前面作宣传介绍，同时，可以播放风光片作背景）
　　（都介绍完之后，由大家进行评判。注意：不合格的可要被炒鱿鱼的。）
　　四、布置作业
　　把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
　　能力训练检测
　　（一）给下列加粗字注音
　　水皆缥碧急湍甚箭泠泠作响千转不穷鸢飞戾天经纶世务
　　（二）（按原文）字形填空
　　风烟（）净直视无（）急湍甚（）负势（）上
　　互相轩（）嘤嘤成（）（）飞（）天经纶（）
　　窥谷忘（）横柯上（）
　　（三）用现代汉语说说下列语句的意思。
　　鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
　　（四）阅读课文，回答问题。
　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
　　水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
　　夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
　　1解释下列句中加粗词语意思。
　　猛浪若奔嘤嘤成韵
　　2第二段加粗句使用了什么修辞手法？描写了富春江水的什么特点？
　　3第三段加粗句表达了作者什么样的思想情绪？
　　附参考答案：
　　一、piotunlnglngzhunyunln
　　二、俱碍箭竞邈韵鸢戾世务反蔽
　　三、那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些治理政务的人，看到这幽静的山谷，就会流连忘返。
　　四、
　　1飞奔的马和谐动听的声音
　　2使用了夸张和比喻的修辞手法，描写了水流湍急的特点。
　　3淡泊名利、避世归隐
　　板书设计
　　与朱元思书
　　异水：水绿、水深、水清、水净、水急
　　奇山异水（2）
　　天下独绝山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
　　（1）奇山山之声：泉声、鸟声、蝉声、猿声
　　（3）山之色：忽明、忽暗、
　　教后反思：
　　本文是一篇很美的山水小品，在教学过程中多次朗读达到自然成诵的目的，培养学生对文言文的语感。学生学习小组自主翻译课文，对基础较差的同学有一定的帮助。
　　五柳先生传
　　教学目标：
　　知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句
　　能力目标：掌握学习古文的方法
　　思想目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌
　　重点难点：
　　、结合背景、材料，体悟作者情感。
　　、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
　　、引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传？
　　教学方法：
　　诵读探究法，讨论点拨法。
　　教学手段：多媒体教学
　　教学过程
　　一、导入新课，明确目标：上学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
　　为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：
　　（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。学生读
　　二、初读感知：（出示冯友兰读书方法）
　　下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的读其文、知其意、明其理。的读书方法来学习这篇古文。首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
　　生：（自由朗读，划出生字词）
　　师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
　　生：（帮助正音）
　　师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
　　生：（听朗读，划节奏）。
　　师：刚才，我们通过纠正字音，听节奏，初步学习了这篇短文的读法。下面我们根据读准字音，读出节奏，声音响亮的要求，一起来把文章朗读一遍。
　　三、诵读理解：（生齐读）
　　师：了解了课文怎样读后，我们来知其意，了解文章讲了什么。请同学们以小组为单位互译课文：首先划出自己不会翻译的字词和句子，然后，以小组为单位讨论解决。如果小组不能解决的，请小组长把不会的字词写到黑板上，请其他小组的同学帮助解决。
　　生：（小组为单位讨论解决）
　　师：我们来看黑板上同学们不懂的字词？
　　生：（回答）
　　师：古文的一个重要方面就是要注重积累。下面我们花5分钟的时间自由朗读、背诵字词解释和句子的翻译，做好古文的巩固工作。一会接受检测。
　　四、朗读检测：（生朗读）
　　师：下面，我们来看几道题目，检查同学们的学习效果。
　　生：（作练习）
　　五、小组探究（出示学习任务）
　　师：读了文章，了解文章的大意后。我们来明其理，看看作者写这篇文章的目的是什么？我们以小组为单位，结合具体的题目来完成学习任务。
　　生：（小组为单位讨论学习任务）
　　师：我们来看一下同学们的学习效果。
　　生：（回答）
　　师：作者的这篇自传正也是他追求的正是那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的生活的真实写照。文中哪句话可以概括呢，同学们找出来。其实不仅是陶渊明，很多古代文人都有过相似的追求。下面我们就搜集相关的资料，作好积累。
　　六、拓展延伸
　　师：我们请同学来说一下，相关的人和他们的作品。
　　师：老师也收集了几个类似的人物。
　　（出现拓展资料）
　　七、总结
　　师：这节课，一方面，我们会读了文章，了解讲了什么，同时了解了陶渊明等人的那种安贫乐道、不慕名利、率真自然的品质，另一方面，我们也按照了读其文、知其意、明其理方法来学习这篇古文。
　　八、布置作业：
　　1、背诵文章
　　2、把拓展的内容收集到课外知识本上，并再收集2个
　　拓展材料：
　　《丹青引赠曹将军霸》杜甫丹青不知老将至，富贵于我如浮云。
　　君子忧道不忧贫。（论语）
　　静以修身，俭以养德。诸葛亮
　　师：这些人都是，我们把他们积累下来。
　　生：（背）
　　板书设计：
　　五柳先生传
　　闲静少言不慕名利隐者心情
　　好读书不求甚解读书悦己
　　性嗜酒期在必醉率真放达处于贫困却悠闲自适的隐士
　　环堵萧然宴如也安贫乐道（人格高洁）
　　赏著文章自娱忘怀得失淡泊名利
　　教后反思：
　　通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇。
　　附练习
　　一、自主练习
　　1、给加横线的字注音。
　　性嗜酒而家贫（）造饮辄尽（）曾不吝情去留（）
　　短褐穿结（）箪瓢屡空，晏如也（）（）（）（）颇示己志（）其言兹若人之俦乎（）
　　衔觞赋诗（）无怀氏之民欤（）
　　2、解释词语。
　　先生不知何许人也许：不戚戚于贫贱戚戚：
　　不汲汲于富贵汲汲：其言兹若人之俦乎俦：
　　衔觞赋诗衔觞：亦不详其姓字。详：
　　亲旧知其如此。旧：或置酒而招之。或：置：
　　颇示己志。颇：环堵萧然，不蔽风日。萧然：
　　3、下列说法有误的一项是（）
　　A。本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。
　　B。这篇自传是用第一人称叙说的。
　　C。这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。
　　D。这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。
　　4、选出之字用法不同的一项（）
　　A。兹若人之俦乎？B。或置酒而招之。C。无怀氏之民欤？D。葛天氏之民欤？
　　5、填空。
　　陶潜，时期的文学家和。字，号，世称靖节先生，有《》传世。
　　黔娄之妻有言：，。其言乎？
　　，。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
　　4把下列句子译成现代汉语。
　　好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
　　其言兹若人之诗乎？衔觞赋诗，以乐其志。
　　5找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。
　　性格：
　　生活：
　　志趣：
　　二、阅读延伸
　　先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。
　　赞曰：黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
　　6、结合语境，解释文中加横线词的意思。
　　造饮辄尽（）
　　衔觞赋诗（）
　　7、用现代汉语翻译下面的句子。
　　不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
　　8、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个的形象，赞美了他的精神。
　　9、不求甚解一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生好读书，不求甚解？
　　10、文中有常著文章自娱，颇示己志的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说他的志是什么？
　　答案：
　　一、自主练习
　　1、略处，地方忧愁的样子心情急切的样子朋友，伴侣口触酒杯，指饮酒详细地知道旧交，旧友。备办，置办很冷清B（是用第三人称叙说的）B东晋诗人渊明五柳先生陶渊明集不戚戚于贫贱不汲汲于富贵兹若人之俦衔觞赋诗以乐其志6见译文7闲静少言，不慕荣利性嗜酒，家贫，不能常得忘怀得失，以此自终。
　　二、阅读延伸
　　（一）往，到酒杯不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。独立于世俗之外的隐士安贫乐道因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他不慕荣利的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。淡泊名利，洁身自好。