教学反思在马克思墓前的讲话

　　范文一：
　　在新课程背景下，经常提及的ldquo；预设rdquo；与ldquo；非预设rdquo；是一组相对概念，切忌重其一点，不及其余。绝对的ldquo；非预设rdquo；是虚无，绝对的ldquo；预设rdquo；是单边活动；ldquo；预设rdquo；的最高境界是ldquo；一切皆似无意间rdquo；，ldquo；非预设rdquo；的最高境界是ldquo；不着一字，尽得风流rdquo；。虽然时下对于ldquo；非预设rdquo；的呼声很高，但我认为规定了具体教学内容的课堂，其教学环节还是应该仔细揣摩、精心设计的。
　　好的语文课之所以姓语，在很大程度上是因为其紧紧抓住了文本语言这条主根。有了这条主根作为依托，再联合其他提供养料和水分的侧根、须根，才构成了枝繁叶茂的植株在地下的有力支撑。相反，如果削弱乃至缺少了这一支撑，植株的生命力可想而知。本课教学环节的设计紧紧围绕文本，相对独立又互相支持，力求使学生的读写能力在梯度合理、形式多样的活动训练中不断提高，从而全面提升学生的语文素养。
　　在环节实施和课堂运作中，教师不能只追求课堂形式上的活跃，只满足于口头上热闹愉悦的ldquo；来言去语rdquo；，应该想方设法将文本的学习体验落到实处，让我们的课堂教学留下ldquo；真正的痕迹rdquo；。力求把我们的语文课上成ldquo；扎实、平实、丰实、充实、真实rdquo；的课。本着ldquo；有趣、有序、有益、有效rdquo；的原则，将文本学习ldquo；物化rdquo；为一个个活动，引导学生在活动中学习语文，在活动中完善自我，进而完成语文素养和人格境界的全面提升。
　　回顾课堂运作及生成情况，感觉本课的教学存在以下缺憾与不足：
　　1、过于关注文本语言的品味揣摩，对于文本内容严密的逻辑性挖掘不够。
　　2、课堂上书面积累较少。
　　3、对于文本的阅读探究与合作交流体现一般。
　　范文二：
　　这篇课文上得比较仔细，学生应该比较容易接受，但最大的问题在于提的问题太多，太散，尤其是第二课时。
　　在第一课时中，我把第1。2两个问题（1。作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间？2。ldquo；停止思想rdquo；ldquo；安静地睡着了rdquo；ldquo；永远地睡着了rdquo；如何理解？）合在了一起：请同学们齐读第一自然段，告诉老师你从中得到了哪些信息？有学生找到马克思死了，我问ldquo；这一段中没有提到一个lsquo；死rsquo；字，你从什么地方看出他死了rdquo；，学生答ldquo；停止思想rdquo；ldquo；安静地睡着了rdquo；ldquo；永远地睡着了rdquo；，我追问ldquo；为什么不用lsquo；死rsquo；字？rdquo；，学生就能回答出来了；有学生找到时间，我趁机问ldquo；为什么这个时间要这样具体准确rdquo；，学生基本能回答出2点，一是因为马克思是伟人，二是因为恩格斯和马克思关系近，再稍加修饰，答案就出来了；有学生找到地点，ldquo；在安乐椅上安静地睡着了rdquo；，我问这说明了什么问题，学生回答他死得很安乐。我首先纠正学生一个观念，ldquo；安乐椅rdquo；就是椅子的一种名称，它并不能真的让人安乐，所以马克思在椅子上死去说明马克思死前仍然在工作。