三年级数学分数的初步认识教案

　　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的三年级数学分数的初步认识教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　教学内容：
　　分数的初步认识
　　教学目标：
　　1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。
　　2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
　　3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
　　教学重点及难点：
　　重点：理解分数的意义，初步认识几分之一，会读写分数。
　　难点：理解分数的实际意义。
　　教学过程：
　　（一）情境谈话，导入新课。
　　小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节）中秋节有什么习俗呢？（赏月、吃月饼）（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）
　　师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）
　　生：一人分2块，这样才公平。
　　师：数学上把公平、一样多叫做平均分（板书：平均分）
　　师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）
　　生：每人分一块。
　　师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？
　　生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程）
　　师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测12）师：对！就是12，（课件出示12），谁知道12是个什么数？
　　生：分数
　　师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友分数。（板书：分数的初步认识）
　　【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个探字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习分数的必要性。】
　　（二）动手操作，探索交流。
　　1、认识12
　　师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12表示什么意思？
　　（引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。）（板书：每份是它的二分之一）
　　师：指名学生再次说说12的意思
　　师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的12）师：现在同桌相互说说12的意思。
　　师：12怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份）
　　师：12怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）
　　【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数12的含义，学会分数的读法和写法。】
　　2、理解12
　　（1）体会分数的实际意义
　　师：大家想想，半块月饼可以是12，生活中还有哪些东西可以是这样分的？
　　生：一个苹果、一个蛋糕（用生活实例完整地说一说12所表示的具体含义）
　　【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】
　　（2）、动手折一折
　　师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着12，想不想把它找出来？
　　请看要求（课件出示：先折一折，再把它的12涂上颜色）
　　生：动手操作，动口说含义。
　　师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的12的？（学生把自己的作品贴在黑板上）
　　生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的12。
　　生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的12。
　　生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的12。
　　师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出12？
　　生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的12。
　　师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的12。
　　【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识12，丰富12的表象。着眼一个动字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的12。】
　　3、判断12，引出14
　　师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的12呢？请大家用手势判断对或错，看谁反应快！（课件出示：）生1：第一一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的12。
　　生2：第二个错，因为它不是平均分。
　　生3：第三个不是12，应该是14。
　　【设计意图：通过判断练习，进一步明白12的含义，同时巧妙的引出了】
　　4、探索14
　　（1）、认识14
　　师：谁来说说14表示什么意思？
　　生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的14。
　　师：谁会写14？
　　生：一生上台板演，全班书空。
　　（2）、探索14
　　小组活动：折出一张正方形纸的14并涂一涂。
　　师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的方法又多又好。
　　小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。
　　同桌互相说说14表示什么意思？
　　师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用14来表示？
　　生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的14。
　　师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的14。
　　【设计意图：使学生在理解12的基础上，自然的掌握14的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用表示14，进一步明确分数的含义。】
　　（三）、巩固练习、拓展应用
　　来！睁大双眼到生活中看一看。
　　1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件）
　　2、播放：多美滋11奶粉广告。
　　东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。
　　看广告让你能联想到几分之一？
　　生：能想到14。
　　从哪个画面中联想到18？
　　生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
　　生：能想到18
　　从哪个面画中联想到的18？
　　生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
　　生：能想到12
　　这里的12是整个蛋糕的12吗？
　　生：不是，是小男孩手上蛋糕的12
　　生：19
　　如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？
　　（四）回归生活、全课总结。
　　其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！