我像谁说课稿

　　一、教材分析：
　　本单元是本册教材综合探究活动的最后一个单元，旨在让学生通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化在活动的基础上写出完整的调查报告的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。
　　二、教学目标：
　　依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，我制定了本课的教学目标是：
　　1、学生能够从调查表中分析出自己与家庭成员的特征，完整的写出调查报告。
　　2、学生能够根据家庭成员的特征说出哪些特征是遗传，哪些特征是变异。
　　3、学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。
　　4、学生能够在教师的引领下经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。
　　三、教学重、难点：
　　依据新课程标准和本节课的目标以及学生的年龄特点，我确定的重点是：学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。难点是：整理与分析调查活动记录，写出调查报告。
　　四、教法、学法：
　　本节课主要采用讨论分析、合作交流等方法开展探究活动。
　　五、评价设计：
　　1、通过学生对调查情况的汇报检测教学目标1。
　　2、通过小组对家庭成员特征的观察、讨论检测目标2、3。
　　3、通过对调查过程、方法的回顾检测教学目标4
　　六、教学具准备：
　　多媒体课件，调查表。
　　七、教学过程：
　　课程标准倡导教师应是学生的组织者、引领者、参与者，因此，我设计了以下五个教学环节：（一）情境激趣；（二）整理交流；（三）观察分析；（四）拓展应用；（五）总结提升。
　　下面，我简单的给大家说说每个环节的教学：
　　（一）、情境激趣
　　在上课初，我先出示学生熟悉的几位名人和他们的家人照片，让学生猜猜谁是名人的家人，用这样的游戏方式引入，激发起学生的兴趣，为下面的教学做好铺垫。
　　（二）、整理与交流
　　我首先让学生交流课前完成的家庭成员特征调查记录表，我通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式，对调查记录进行整理与分析，知道了自己和家庭成员所具备的特征。把发现的有趣的现象写下来，完成家庭成员特征调查报告。（此环节达成并检测教学目标1、3）
　　（三）、观察与分析
　　接着，我针对学生在调查过程中产生的问题，引导他们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似，与哪些家庭成员有差异，引导学生将研究引向深入。（此环节达成并检测教学目标2、3）
　　（四）拓展应用
　　在拓展应用这个环节，我通过引导学生观察动物和植物特征的活动，使学生了解到遗传和变异现象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的现象。
　　（五）总结提升
　　在学生交流过自己本节课的收获后，我将会带领学生再一次回顾这些知识的探究过程，从而使学生认识到调查是一种常用的科学研究方法，通过调查，可以获取更多的信息，发现更多有趣的现象，总结出更多的规律。（此环节达成教学目标4）
　　八、设计理念：
　　《科学课程标准》指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学过程的设计上，注重发挥学生的主体作用，引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，为学生提供进一步学习、探究的机会，从而激发学生主动学习知识、探究规律的兴趣。