水调歌头明月几时有说课稿

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的《水调歌头明月几时有》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。《水调歌头明月几时有》说课稿篇1
　　一、教材分析：
　　第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。
　　二、教学目标及重点难点分析：
　　根据新课标提出的诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣等要求，本课教学目标设定如下：
　　1、能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。
　　2、理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
　　3、体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境。
　　其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。
　　三、教学构思：
　　新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读拓展积累式鉴赏的板块教学模式，安排了赏月诵月品月写月的教学环节
　　四、教法学法分析：
　　新课标指出充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
　　1、多形式朗读课文，培养语感。
　　2、交流讨论法深入体会作者情感。
　　3、揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力。
　　在教学过程（）中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标在大量的语文实践中掌握运用语文的规律的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标
　　五、课时安排：
　　一课时
　　六、教学过程：
　　第一步：赏月诵月
　　（一）知识积累导入新课：小时不识月，呼做白玉盘，而长大后，天上那一轮明月，却寄托了人们太多的情感。请欣赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句。
　　在老师娓娓道来的过程中，在学生齐声朗读的情境中，调动学生情绪，烘托课堂气氛拓展知识积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。
　　（二）分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。
　　、朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。
　　、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。
　　、品读：以月为中心词，从词中挑选一些动词放在月的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共）
　　老师介绍苏轼的生活经历，学生选择诗句以老师的问题为开头谈谈：透过诗句读到了（读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的徘徊矛盾、读到了苏轼怀念兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼积极豁达的胸怀）。
　　、自读：把自己假想成政治失意远离亲人的苏轼，以人生独白的方式朗读。回答问题用一组或几组反义词填空：《水调歌头明月几时有》是一曲而不失的音乐。（抑郁而不失旷达，惆怅而不失乐观）从而把握诗歌朗读的感情变化应该是抑郁旷达。
　　、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理。
　　、齐读：女生齐读上阕诗句，男生齐读下阕诗句。
　　、背诵：
　　叶圣陶说过：美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。
　　第二步品月写月拓展积累式鉴赏：我设计了听读说找写五个小环节，漫步古代咏月诗篇中，通过比较阅读老师搜集到的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到中国古典文学中月的永恒魅力。
　　1、听：老师朗读这两首诗歌，学生做标注。
　　2、读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组讨论，老师解疑。
　　3、说：以我欣赏诗句，因为的句式谈谈自己的理解。
　　4、找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。
　　5、写：通过拓展赏析，让男女生分别将本词的上下阕改写成写景抒情的散文片段，交流朗读。《水调歌头明月几时有》说课稿篇2
　　各位评委老师好！今天我要进行说课的题目是《水调歌头明月几时有》。我将本次说课内容分为五个部分，分别是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。下面我将分别介绍其具体内容。
　　第一部分，说教学设计
　　依据新课标突破陈旧的教学模式的要求，充分利用课堂教学主阵地，让学生在快乐中冲锋陷阵，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：
　　1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
　　2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
　　3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有修身养性的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
　　4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
　　5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
　　由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
　　第二部分，说教材
　　《水调歌头明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
　　另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。同时，考虑到初中学生对于流行元素的爱好，而本词亦被融入多种流行元素如歌曲及影视等，可结合学生特点有针对性地进行指导，在引起学生学习兴趣的同时引导学生比较本词在不同时期的不同意义。
　　第三部分，说教学目标
　　根据新课标对三维目标的要求以及前面对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设为以下几点：
　　1、积累文学常识，了解相关作家作品及写作背景。
　　2、掌握几种常见的表达方式如移情、情景交融等，提高诗歌鉴赏能力。
　　3、在理解词意的基础上进行背诵。
　　4、充分发挥具有创造性的想象力，对词情词境产生自己独到的见解或感悟。
　　5、由此及彼，通过对本词的鉴赏学会鉴赏同类词的一般方法。
　　其中第2点和第5点是重点，第4点是难点。
　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
　　我们都知道语文是一门培养人的感悟理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生了解客观的文学常识，还要使学生充分发挥主观能动性，利用自己的情感体验去感受和理解。教师的主要作用不在于讲解而在于引导和启发，使学生能真正获得自己的独特感受。
　　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
　　1、预习加复习
　　2、视频加音频
　　3、讲授加讨论
　　4、朗读加写作
　　下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
　　第四部分，说教学过程
　　1、流行视窗，头脑风暴（58分钟）
　　导语：我们都知道，古代的诗词都是可以唱出来的，比如《诗经》就是古代的流行歌曲，只不过那些乐谱都没能保存下来，我们不能大饱耳福。但现代人也挺聪明，翻唱了很多古诗词，大家听过《水调歌头》的流行版吗？有人听过，但估计很少有人听过粤语版吧？下面我们来看一段视频，看看粤语版的水调歌头是个什么风味。
　　（用多媒体播放《秋香怒点唐伯虎》中以粤语歌唱《水调歌头》的视频片段）
　　大家都听懂了吗？没听懂不要紧，粤语对于咱们来说还是有点难度的，但至少应该看出这首词的中心词是哪一个了吧？对啦，是月，那么现在就请大家回忆一下，我们学过哪些有关于月的诗词呢？让头脑风暴来得更猛烈一点吧！
　　2、知己知彼，百战不殆（5分钟）
　　同学们刚才回忆了许多有关于月的诗词，那么本词写的月与别人写的月有何不同呢？要知道这一点，我们首先要攻克字词这一关，大家既然已经作了课前预习，那么再花2分钟左右浏览一遍词文，并攻占这样几个领地：
　　（1）消灭生字词；
　　（2）找出本词的写作时间和背景。目标明确，行动快速！
　　（请23个学生分别回答，老师评价并补充总结）本文的生字词较少，要注意的是胜的读音及意思有别于我们通常的认知。很显然，本词是写在中秋之夜，而且是在怀念作者的弟弟子由，从哪里可以看出来？对，小序，所以大家以后鉴赏诗词的时候可不要小看了小序的作用，它通常会介绍诗词的写作背景及缘由。（老师补充关于作者苏轼及其词风的相关介绍）
　　通过这两个部分，在引起学生兴趣的情况下完成了文学常识积累的任务，同时也为进一步赏析全词做好了充分的准备，完成了教学目标的第1点。
　　3、八仙过海，各显神通
　　（1）读出味道（6分钟）
　　既然同学们已经了解了本词的写作背景，而本词的词意也不生涩，那么就请大家根据自己的理解选择一种情感来朗读本词。
　　请两位同学示范朗读一下，并说说自己是以何种感情来读的；老师也朗读一遍，大家可以选择不同的情感，可以是怀念，可以是旷达，可以是感伤，也可以是其他，但必须能说出合理的缘由。
　　（2）品出技巧（10分钟）
　　通过朗读，大家都对这首词融入了自己情感，应该也都爱上了它，那么，它是如何打动你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的写作技巧，那么我们就一起来品一品，请大家带着这样几个问题仔细阅读分析本词：
　　上下阙的主要内容分别是什么？怎样联系起来的？
　　词中的景物经历了怎样的转换过程？通过哪几个关键词转换的？有什么作用？
　　景物的转换体现了词人情感怎样的变换？表达了作者怎样的情怀或性格？
　　请大家分组讨论，45个人一组，每组任选一个问题讨论，请几个小组的代表发言，老师做指导性的归纳总结。总结中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此归纳出鉴赏同类诗歌的一般技巧。
　　这一部分完成了教学目标的第2点和第5点，同时也是本课的教学重点。
　　背出水平（5分钟）
　　经过了情感的融入，又疏通了词意技巧，大家对这首传诵千古的名词还有什么理由不背下来呢？我们不仅要背，还要背出水平，我们不来死记硬背的那一套，咱们一起来学一学这首词的流行唱法。（播放《水调歌头》音频）完成教学目标第3点。
　　4、养兵千日，用兵一时（10分钟）
　　大家读也读了，品也品了，背也背了，现在该写写了。当然，写也要写出特色。请同学们根据自己的理解，尝试复原某一场景或创设另一与之相关的场景写下来。换句话说，你把这首词看作一个完整的经历，像放电影似的在你脑海中过一遍，然后截取某个你非常感兴趣的片段写下来；也可以不直接写本词，比如你写被怀念的苏辙，等等，能体现本词的意境即可。最重要的是，一定要写出你自己的情感体会，能够与打问号苏轼产生思想碰撞那自然是再好不过了。（老师选取几篇范本念读，大家相互浏览观看）
　　这一部分完成教学目标的第4点，也是本课的难点。
　　5、课后演练场
　　（1）《水调歌头》是苏轼的代表词作，请大家课下搜集苏轼的其他代表诗词并背诵，每人至少2首；
　　（2）在学习本词过程中，触动你心灵的情感体验在哪？写下你对本词最独特的情感体验，字数文体不限。
　　6、板书设计
　　上阙望月（写景）
　　过渡（转、低、照）移情
　　下阙怀人（抒情）情景交融
　　第五部分，说效果分析
　　本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，结合各种流行元素，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。但由于学生具体情况的不可知以及实际课堂条件的限制，比如多媒体的运用及效果等等，可能与实际教学情况存在一定的差异性，需要根据具体情况进行相关调整。
　　我的说课完毕，谢谢大家。《水调歌头明月几时有》说课稿篇3
　　1、对本节教材进行分析
　　教材所处的地位和作用：
　　《水调歌头明月几时有》是人教版初中八年下第五单元二十五课的内容。本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。更为今后学习苏轼的文章打下基础。
　　2、学情分析
　　虽然本地区划分为农村学校，但是如今的网络资源丰富，我结合大学的知识和上班几年来的教学经验，在七年和八年上学期对学生进行过持续的诗词训练。因此学生对本文的解读并不是很难。
　　教育教学目标：
　　根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：
　　（1）知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词。
　　（2）能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力。
　　（3）情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度。
　　重点，难点以及确定依据：
　　本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点。
　　重点：实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情。
　　难点：培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度。
　　3、下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈
　　说教法
　　（1）教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。在学生看书、讨论的基础上，在我的启发引导下，积极进行知识的交流、重组、汇总、统一。在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。特别注重答案不一致的问题，鼓励、启发学生从多个角度的进行思考，解读出自己的思考成果。我也要积极的予以指导和导引。使之朝着积极乐观的方向前进。
　　（2）学生学法：以朗读、小组合作研究为主。符合当前课改精神，也有利于调动学生的积极性。
　　4、接下来我来具体谈谈这一堂课的教学过程
　　教学程序及设想：我的授课过程大致可以分为引入，朗读，整体感知，细处分析，结合背景，深入主题，及时反馈等几部分。
　　（1）引入。由北宋诗歌评论家胡仔评中秋词，自水调歌头一出，余词皆废引入：把对本词的高度评价直接提出，目的在于给学生一种精神上的震撼，将注意力集中到本课的学习中来。
　　（2）朗读。首先由我进行范读，强调朗读的要领，如停顿、重音、平翘舌、语速、情绪等。然后请举手的同学分别朗读，合作朗读。并请学生指出朗读的学生的优缺点，尤其是优点。主要是因为学习诗词必须让学生尽可能的参与和充分朗读，这是理解的前提，面对参次不齐的朗读水平，指出缺点，及时改正，指出优点，符合课改精神，鼓励学生，发现学生的长处，从而增强其自信心。
　　（3）解读字词。请各小组学生分别讲解课文出现的实词。目的在于积累学生的文言基础知识，为以后更深入的学习其他文言文打好基础。
　　（4）翻译。请各小组学生分别翻译自己承担的段落内容。对于学生无法解释句子，我做相应的指导。我想无论是哪里的学生，都要重视基本的能力的培养，古典诗词离我们和久远，任何一篇古典诗词或者文言文的理解都离不开对内容的深刻理解上进行结构和思想上的分析。因此，翻译课文无论难易，都要当作一个重点的步骤进行。
　　（5）具体的教学分析。首先，我出示问题，由各组学生合作研究，汇总信息。如A本文的小序的作用是什么？文章的上下阙都写到了一个事物是什么？用了哪些句子来进行描写？其中我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒表达着作者什么样的心情？高处不胜寒的深层含义又是什么？这些问题由简入难，由浅入深，不停的追问，使学生的思维处于一种连续的思考当中，问题的答案也从开始的文中可寻到后来的结合背景方可解释。在上课的前半程没有把介绍北京单独拿出，其目的就是避免教学的程式化。在文中结合背景更显出背景对于分析诗词的重要价值。
　　其次，对于下阙内容。第一个提出的问题是转朱阁，低绮户，照无眠是描写什么事物的？或者这个句子的主语是什么？接下来，承接着这个景物，深入分析作者为何无眠？无眠的时候又有怎样的感触和思考。诗词的最终落脚点是什么？纵观整个诗词。作者借月要表达的主要是思想什么？通过层层的深入分析，由景入情，不仅指导了学生写作上的层次和结构，同时也锻炼了学生由表及里的分析诗词的能力。
　　这些问题基本上是抛给学生小组合作解决的。如遇到难点，学生无法解答的问题，我再予以相应的指导。学生的诗词能力是自己一步一步培养出来的，因此，相信基本上可以解决的很好。
　　（6）总结全文，说出体会（可作为作业在自习课检查）。总结的内容一方面是诗词写作思路的分析，还有思想的深刻，即苏轼在被贬官的时候保持的旷达胸襟和寄情兄弟，期盼团圆的心情。课后我的个性理解更多的是侧重这个方向写作的。
　　5、及时反馈
　　在自习课检查学生的实词和诗词的背诵理解情况，还有写的读后感。因本篇诗词的重要，所以强化学生的理解。