关于小学一年级数学认位置教案

　　1。使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
　　2。使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
　　教学过程
　　一、创设情境，教学例题
　　1用左、右手引入，感知自身的左与右。
　　谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
　　提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是（左手）谁来说说怎样区分左、右手？
　　谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了！小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）
　　〔设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。〕
　　小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。
　　左手握拳头，右手握拳头；
　　左边拍拍手，右边拍拍手；
　　左手摸右耳，右手摸左耳。
　　〔设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。〕
　　2结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。
　　多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
　　谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗？
　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
　　如果有的学生说小明坐在左边，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？
　　小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
　　提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
　　〔设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。〕
　　联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（想想做做第2题）。
　　让每个学生自由说一说坐在自己左面的。小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
　　选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
　　小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。
　　〔设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。〕
　　3让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达）
　　〔设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。〕
　　二、巩固深化，解决问题
　　1完成想想做做第3题。
　　谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？
　　提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？
　　〔设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。同时，使学生体会上、下的位置关系。〕
　　2完成想想做做第4题。
　　同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
　　让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。
　　要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。
　　〔设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。〕
　　3完成想想做做第5、6题。
　　先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。
　　第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
　　三、总结点拨，拓展应用
　　提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）
　　谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？