关于人教版称赞的教学设计

　　【教材分析】
　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
　　【学生分析】
　　学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读期待视野。
　　学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。
　　【设计思路】
　　、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
　　、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
　　、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？
　　、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。
　　【教学目标】
　　、认识个生字，会写个字。
　　、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
　　、学着发现别人身上的优点。
　　【教学流程】
　　一、导入新课
　　、同学们，今天这节课我们一起学习第课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？
　　学生：什么是称赞？
　　课文中谁称赞谁？
　　因为什么而称赞？
　　称赞的结果怎样？
　　、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）
　　设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。
　　二、初读课文
　　、自由读课文：
　　借助汉语拼音把字音读准确。
　　、再读课文：
　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。
　　、小组内自习生字，游戏你指我读。
　　、教师检查自学情况：
　　同学们读的怎么样？老师来考考你们。
　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。
　　（开火车读、齐读生字）
　　、把生字带回课文读一读，注意读准字音：
　　指名朗读课文，巩固生字读音。
　　设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。
　　三、朗读感悟
　　、教师范读课文：
　　同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？
　　、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？
　　、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？
　　、学习小刺猬称赞小獾：
　　指名朗读课文，回答：他们是怎样称赞的？
　　指导朗读。
　　、学习小獾称赞小刺猬：
　　小组自学汇报。
　　、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！
　　设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。
　　四、分角色表演读
　　小组练习，指名汇报表演。
　　设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。
　　五、写字指导
　　学习本课中的采、背。
　　指名认读，组词。
　　师范写，学生写仿。
　　设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。