祖先的摇篮教学设计

　　一、教学目标：
　　（一）、知识与技能：
　　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
　　2、理解课文内容。
　　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
　　（二）、过程与方法：
　　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
　　2、运用已有的识字方法识字。
　　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
　　二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片
　　三、教学过程
　　教学过程
　　激趣引入：
　　1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。
　　2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的。音乐你们想读吗？
　　评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
　　初读课文：
　　学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。
　　1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
　　2、把诗歌读熟。
　　3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
　　4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）
　　5、老师检查认字情况（开火车读生字）
　　评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
　　采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
　　理解课文：
　　1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
　　2、把你自己的想法先在小组内说一说。
　　3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）
　　教师适时点拨下面几点：
　　1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）
　　2、我想到了什么？提炼出表示动作的词语。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中我的美好追想。
　　3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
　　4再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
　　评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
　　鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
　　把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
　　拓展延伸：
　　1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！
　　如果我们站在原始森林我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？
　　评：想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
　　指导书写：
　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　3、指导重点字的书写。
　　学生独立描红书写。
　　评：交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。