关于黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学设计模板

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。
　　教学目标
　　1认识5个生字，会写7个生字。
　　2能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
　　3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
　　4培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
　　5激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。
　　教学重点、难点
　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
　　教学准备
　　教师：多媒体课件。
　　学生：预习课文，搜集相关资料。
　　第一课时
　　一、情境导入，揭示题意
　　1播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到送别的氛围中，达到未成曲调先有情的效果。）
　　2通过《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。
　　3介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
　　4初读两首古诗，大致了解其异同。
　　5引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意鹤的笔顺，孟的起笔，陵的读音。）
　　6读题了解有关送的内容。
　　（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
　　（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
　　（3）师生交流了解广陵与扬州的关系。
　　（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。教师边画边与学生交谈：黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6
　　300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。版书：广陵）
　　（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。（让学生明确，李白虽被后世称为诗仙，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）
　　（6）请学生完整表达诗题的意思。
　　（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
　　二、初知诗意，质疑解疑
　　1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。
　　2指读正音。
　　3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。
　　4集体交流。
　　（1）指名概述诗意。
　　（2）质疑。
　　（3）结合板画弄懂西辞等较简单的问题。
　　（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
　　三、故事导引，入境悟惰
　　1师讲述李、孟真挚友谊的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理解后两句埋下伏笔，奠定基础。）
　　2赏析烟花三月。
　　（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
　　（2）师生共议烟的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。
　　（3）师生共同在音乐中想象烟花三月月令人神往的美景。（抓住烟花三月的烟，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，形真而意远。教师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）
　　（4）拓展理解烟花三月。烟花三月不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如烟花三月般美好，更体现了诗人愉悦的心境。
　　（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。
　　（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。
　　3品析碧空尽唯等词语。
　　（1）品析第三句，各抒己见谈谈对碧空尽的理解。
　　（2）抓住远影，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。
　　（3）带着自己的体会试读第三、四句。
　　（4）指名读，师生评读，学生再读。
　　（5）师激情引读。
　　（6）从最后一句中，换词理解品析唯。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体味作者伫立江边时间之长，帆影尽而情不尽，过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然的深情。
　　（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。
　　四、赏读全诗，背诵全诗
　　1。自由组合练习读。
　　2展示个性指名读。
　　3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，点拨学生如何读，使学生深入体会诗意；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会。）
　　五、学习第二首诗
　　1讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。
　　2小组合作学习第二首诗。
　　3各组汇报交流。
　　4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味更进一杯酒的深刻内涵。
　　5比较两首诗的异同，诵读悟情。
　　6交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。
　　六、总体回顾，归纳升华
　　1学生交流本节课感受。
　　2教师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们继续领略古代诗人的送别深情。
　　3布置作业。
　　第二课时
　　一、复习巩固，导入新课
　　二、交流课下收集到的送别诗（略）
　　三、小组合作，读诗悟情
　　引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味人间最美是真情这一真谛。
　　四、诵读交流，畅谈感受（略）
　　五、迁移学法，进行练笔
　　1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、朋友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？
　　2练笔。
　　3交流。
　　六、拓展思路，布置作业
　　1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
　　2布置自选作业。
　　（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。
　　（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。
　　（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
　　（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。