听两只鸟蛋的教学反思

　　今天听了刘颖老师一节课《两只鸟蛋》，老师的思路很清晰，教学过程也很完整，能够一步一步地引入课文，使同学们很快掌握了课文内容，而且在教学中注重培养学生的口头表达能力和发展学生的发散思维。《两只鸟蛋》是人教版第二册第三单元第课，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的。自信心和强烈的表现欲望。刘老师抓住了学生的这个特点，有效地促进了学生积极参与课堂教学，新颖的生字教学更能激起学生学习的激情，从而使学生理解了如何关爱生命，人与自然和谐相处的所谓意义。刘老师在教学中，充分体现了学生主体性：第一层学生质疑课题，引起兴趣。第二层老师范读和学生自读课文相结合，整体把握。第三层多种形式学习生字。这节课的成功之处主要表现在：1、导课环节有新意。如：采用组词方式，板书鸟组词鸟蛋，板书两只鸟蛋，质疑课题。2、注重对语感的培养，教师范读和学生朗读相结合。如：教师全文范读，学生小组之间的比赛朗读，指名试读等方式充分体现了语文教学读的要求。刘颖老师指导品读非常细致，第1节老师重点指导小小的声音读轻，表示鸟蛋之小，凉凉的速度稍快，真好玩读快读重，表示玩蛋的喜悦心情。第2节重点指导读这会儿，儿化韵的技巧，焦急不安读重读快，表示鸟妈妈的焦急，并指导全节诗妈妈慈祥亲切、语重心长的语气。片断：
　　师：鸟妈妈为什么焦急不安？
　　生：她的孩子不见了。
　　生：她的蛋被我取下来了。
　　生：老师，什么是焦急不安。
　　生：是着急。
　　师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读）
　　师：听了妈妈的话我怎样？
　　生：把蛋放回去。
　　师：怎样送？在书上找词。
　　生：小心的捧
　　师：做一做捧的动作。
　　（边读边做动作）
　　师：轻轻的读好，再轻些。
　　（三小节连起来读，评价朗读）
　　师：读一读第四节。（自由读）
　　师：投向再读一次。（集体读）
　　生：仿佛是什么意思？
　　生：好像。
　　师：看图读这节诗你们联想到了什么？
　　师：（深情地）教师仿佛看见美丽的大雁飞向蓝天，仿佛看见
　　师：你看到什么？
　　生：三只小鸟唱歌。经过刘颖老师指导，学生的朗读水平明显提高了，朗读的感觉到位了，效果很好。3、刘颖老师善于引导学生利用识字技巧认生字。课堂上，学生有的运用编字谜，有的加一加或减一减，有的换一换，能看出刘颖老师平时上课中，就是这样指导学生兴趣识字的。所以，这节课学生在识字环节表现的比较好，例如：佛：一个人在拜佛。仿：一个人本性方。捧、棒辨析，捧：一个人奉献了他的手。采用换一换的方法：投、没，定、是。学生在轻松的氛围中学习了生字。老师不时给与鼓励，学生很快学会了这些生字。刘老师的课亲切自然，环环相扣，给人以美的享受。特别是生字词教学这一环节设计，形式多样，真正体现了低段生字教学的特点，值得我学习。