口语交际春天在哪里课堂教学设计

　　教材分析
　　《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册语文园地一中的口语交际。针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题多彩的春天设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。
　　学生分析：
　　学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
　　但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。
　　设计理念：
　　、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：学生有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这节课的重点就是激发每一个学生表达的。欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
　　、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
　　、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在看看、读读、唱唱、说说、画画、的学习过程中，自主探索，合作学习。
　　学习目标
　　、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
　　、情感、态度目标：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
　　学习重点：
　　学生能在交流的过程中，把自己所观察的景象说清楚，对于印象深刻的一面，能说得具体些。
　　学习难点：会聆听同学的发言，能把话说完整。
　　学习过程：
　　一、创设情境，激趣导入
　　1、春姑娘早已悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们捉迷藏呢！小朋友，你们知道春天在哪里吗？
　　2、揭题。
　　二、感悟春天
　　师：春天在哪里呢？同学们都去寻找过，赶快把你找到的春天给大家展示一下吧！
　　交流反馈。（鼓励学生说完整话，其他同学会聆听同学的发言。）
　　1、师：你们不仅看到了春天的景物，还听到了春天的声音，春天还有什么声音呢？
　　交流后组织唱一唱。
　　5353111111
　　青蛙青蛙呱呱呱呱呱呱
　　春雷春雷轰隆隆轰隆隆
　　春风春风呼呼呼呼呼呼
　　山泉山泉叮咚叮咚叮咚叮咚
　　2、引：老师还在网上找到了几组春天的图画呢！
　　看光盘选段，边看边思考：你从他们身上学到了什么？
　　说说看了后的想法。
　　师归纳：1、说话要完整。2、仔细聆听同学发言。3、可以提问题。
　　三、描绘春天
　　1、根据要求小小组合作进行口语交际。
　　2、个别反馈。
　　3、小结：春天就像个大画家，只要它一来，世界就会变得五彩缤纷。我国古代就有诗人用诗歌描绘了美丽的春景，我们一起来体会诗人对春天的感怀吧。
　　四、赞美春天
　　1、背背古诗
　　2、小结：春姑娘不仅让诗人见景抒情，还给我们带来了许多动听的歌曲。你会唱哪些关于春天的歌曲？
　　五、歌唱春天
　　1、指名唱。
　　2、欣赏《嘀哩嘀哩》
　　（1）唱这首歌时心情怎样？（高兴、欢快）
　　歌曲中的嘀哩哩是大自然中的什么声音呢？
　　（像小雨的声音，像风吹动树叶的声音，像百灵鸟在歌唱。）
　　（2）想一想春天还在哪儿呢？齐唱
　　春天在那小鸟的歌声里。
　　春天在那轰隆隆的雷声里。
　　春天在那淅淅沥沥的小雨里。
　　春天在那红艳艳的杜鹃花里。
　　六、珍惜春天
　　师：从刚才的欢唱中，老师在小朋友的笑脸上也找到了春天。面对这么美的春天，你想对她说点什么呢？