浙教版七年级科学上册科学探究教案

　　教学重点
　　科学探究的一般方法
　　教学难点
　　理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义
　　教学方法
　　引导探索法
　　教学准备
　　台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒（内置铁球、木块、苹果或香蕉等）
　　教学过程
　　一、新课引入
　　问1：看到什么现象？
　　2：导致台灯不亮的原因有哪些
　　在日常生活中，常有许多问题引起我们的思考
　　如：电饭锅没有火苗，为什么可以煮熟食物
　　蚯蚓生活在土壤里，是不是靠吃土生存？
　　对于这些问题，你想过、但有没有研究过？你想知道该如何去研究吗？
　　桌上有三盏台灯，请同学上前操作台灯的使用
　　学生操作：一盏灯亮，有两盏灯不亮
　　引入课题：科学探究
　　二、探究活动1：台灯不亮的原因
　　导致台灯不亮的原因有哪些，学生根据生活经验回答可能有几种假设：
　　可能停电了
　　可能开关坏了
　　可能插销未插好
　　可能灯泡坏了
　　设计方案、验证假设
　　学生通过思考上台操作排除故障
　　得出结论
　　由于灯丝断了、接触不良导致台灯不亮。
　　此活动的目的是让学生通过身边发生的现象，了解科学探究的一般过程。
　　三、探究活动2：人的脚印与人有什么关系？
　　学生思考并回答人的脚印长短与人的高矮、胖瘦、男女、大人、小孩等都存在关系。
　　〔讨论〕主要探究脚印的长度与人的身高有什么关系
　　问（1）：谁知道自己的的身高，再用刻度尺测量一下自己的脚印
　　找两个同学用刻度尺测自己的脚印（鞋长度）
　　问（2）：从这两个学生的个案能不能得出结论？
　　分小组讨论、回答
　　〔强调〕：还应测量不同人群（不同年龄、不同性别、不同体重）的身高和脚印的长度，进行统计、得出结论。
　　问（3）：怎样记录测量数据？提出的方法有何优点？
　　（表格法和图象法）
　　记录有何优点？（便于数据处理、分析，得出结论）
　　如何再次检验结论是否正确？（同学间讨论交流）
　　学生对脚印的了解，更多的是来自书本和影视知识，属于间接经验。此活动的目的是让学生利用探究活动1总结的方法，感受脚印探究的意义，激发学生科学探究的兴趣。
　　四、探究活动3：黑盒探究实验
　　简述：在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构
　　在我们研究的脚印实验中，我们可直接测量脚印的长度。但日常生活中有许多问题我们无法直接观察和测量的。
　　如：我们生病发烧时，不能直接观察到病变的器官，就像手里拿的黑盒子。我们不能直接观察到里面的东西，对这样的问题应如何探究呢？
　　最简单的方法是打开来看看，但很多东西是不能打开的。现在要运用我们的智慧和已有的知识来探究盒子里装的物体有多大？什么形状？估计是什么材料做的？并将操作记录在表中，最后阐述自己探究的过程。
　　〔实验〕：探究盒子里装的东西。
　　分组实验进行黑盒探究
　　学生上台交流，阐述探究过程，检验推测结果
　　根据推测结果，思考如何使设计方案更完备。
　　思考：黑盒是否一定是黑的？日常生活中，有那些问题是黑盒问题？
　　此活动的目的是创设能使学生主动参与的学习情境。利用学生对未知的好奇心，给学生更大的展示空间，并通过相互协作和交流发挥所有学生参与学习的积极性。
　　教师评析：同学们的探究过程是在不断建立假设、设计方案、验证假设。而最后得出的结论只能说明可能是什么，只有打开才能证明。
　　举例：科学家对科学探究的过程
　　结束语：这节课我们通过台灯不亮了解了科学探究的一般方法，通过脚印的研究熟悉了科学探究的过程，又通过黑盒问题参与了探究的实验，我希望同学们把今天学习的科学探究方法应用到今后的学习中，培养科学的探究精神。
　　板书设计
　　一、科学探究的一般过程
　　二、一起探究
　　三、黑盒探究实验