直觉天成铸语感荷花教学反思

　　自喜欢的方式读书品味；第三段可组织竞赛性读，让学生一个比一个读得好；第四段则组织示范性读，让学生在教师引领下习得读法。读书至此，学生已能水到渠成地理清本文思路：闻香观赏赞美想象回归（现实）。
　　课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。课堂上要不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。
　　二、潜心会文，品味语辞
　　1、自由感悟。在学生对文本从通读到读通后，教师顺势切入：作者眼中的荷花很美，请大家仔细读后想想，哪个句子写得最美？对学生的个性化感悟，教师不宜平均用力，只对重点词句作必要展开。如研读荷叶挨挨挤挤的白荷花在这些大圆盘之间冒出来一句时，交流片断如下
　　生：我认为这里的冒字很不一样，但到底好在哪儿，我一时说不上来。
　　师：噢，那就请你先读读这句话，把你心中的感受读出来。（生读此句）
　　师：一时说不清楚不要紧，你们先想冒还可以用哪些字来替换呢？
　　众生：露、探、钻、伸、长
　　师：那为什么作者不用这些字而独用冒呢？
　　生：只有迫不及待地长出来的样子才叫冒。
　　生：我想，这白荷花可能是在一夜之间突然长出来的吧。
　　生：这冒出来的白荷花一定显得亭亭玉立、与众不同。
　　师：大家说得太好了，你们看，一个冒多传神啊！
　　2、情境渲染。教师点击课件，学生欣赏喜气洋洋冒出来的荷花。同时，允许学生在观赏时可以交头接耳、指指点点，甚至可以手舞足蹈、欢呼雀跃，尽情体验自主发展、享受课堂之无穷乐趣。
　　教师以文眼冒字切入，意在让学生潜心会文、尝试探索，虚心涵泳、切己省察。古人把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪水濯足，可见唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
　　三、互动表演，积淀语感
　　第四段是本文又一重点，教师引入课堂表演形式。先将全班按座位划分为若干个四人小组，组中各人分别扮演文中荷花、小鱼、蜻蜓、风儿等，再让学生根据文中描述边推敲边表演，以求语言和精神的协同发展。教师在此时不必指点过多，只间或以手势、眼神、体态语等略作调控。如
　　蜻蜓（挥动双臂）：荷花姐姐，我们能在你身边享受清香，别提有多快乐了。
　　荷花（随风摆动）：谢谢你们来陪伴我。你们给小蜜蜂带个信儿，让它也常来好吗？（蜻蜓：行啊。）
　　小鱼（轻轻游来）：荷花姐姐，真羡慕你住的地方。昨晚我去了别处，但我后来梦见这儿月光明亮，池子里又静又美