八年级数学下册的说课稿

　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然。以下是为大家整理的八年级数学下册的说课稿，希望对你们有所帮助！八年级数学下册的说课稿
　　各位老师，大家早上好！今天我将要为大家讲的课题是平均数，下面我将从以下几个方面进行说明，恳请各位老师和同学批评指正。
　　一、教材分析
　　（一）本节内容在全书及章节的地位
　　本节课是人教版八年级数学下册第20章《数据的分析》中，第一节内容。主要让学生认识数据统计中基本统计量，是一堂概念性较强的课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。
　　（二）教学的目标和要求
　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：
　　知识目标：理解算术平均数、加权平均数的含义，掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。
　　能力目标：会计算一组数据的平均数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力。
　　情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、进取观念，培养吃苦创新精神。
　　（三）教学的重点和难点
　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本节课的重点是：
　　教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算和确定方法；
　　教学难点：平均数的计算，加权平均数的理解和运算。
　　二、学生分析
　　1、学生与教材
　　（1）小学已学过平均数（2）生活接触过平均数
　　2、学生的特点（心理正处于一个重要的转折时期）
　　（1）他们一方面好奇心强，爱说爱动、争强好胜、学习的动力多来自兴趣激情，收获多来自无意注意。
　　（2）另一方面，他们的自觉性差、自控能力弱、情绪起伏较大，动力和效果都不稳定。
　　下面，为了讲清重点、难点，结合学生的心理特征，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
　　三、教法
　　数学是一门培养和发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生知其然而且要使学生知其所以然。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。同时，注重培养学生阅读理解能力与小组协作能力，在教学过程中主要以学生探究思考小组讨论相互学习的学习方式而进行。采用了探究式的教学方法，整个探究式学习过程充满了师生之间的交流和互动，体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。
　　四、学法
　　数学作为基础教育学科之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，根据学生的认知水平，我设计了以下6个成次的学法，创设情境引入概念对比讨论形成概念例题讲解深化概念即时训练巩固新知总结反思提高认识任务后延自主探究，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：
　　五、教学程序及设想
　　（一）创设情境引入概念
　　长期以来，很多学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。
　　首先由学生的平均成绩、平均年龄引入，复习算术平均数的求法。接着，我将以课本136页的问题一为例，激发学生的学习兴趣。
　　（二）对比讨论形成概念
　　在学生计算出以上问题的平均数后，小组讨论研究，看谁做的对，学生得出自己的见解后，老师提问，然后引导对比分析以上两个问题的相同点与不同点，从而讨论归纳出加权平均数的概念。
　　（三）例题讲解深化概念
　　接着以所学知识解决一个实际问题，一个很贴近实际的应聘问题，第一问设计很简单，用算术平均数易求，接着出示第二问，给每个数赋上权，让学生探讨用刚刚学到的知识解决，学生都有一种跃跃欲试的感觉，这样学生就很容易深化学生对概念的理解。
　　（四）即时训练巩固新知
　　为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，通过学生的讨论研究，真正掌握算术平均数、加权平均数的计算方法，在教师的引导下加深了对新知识的巩固和提高。
　　（五）总结反思提高认识
　　由学生总结本节课所学习的主要内容：算术平均数、加权平均数的概念；算术平均数、加权平均数的计算和确定方法。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质。
　　（六）任务后延自主探究
　　学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了算术平均数、加权平均数的计算和确定方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，其中包括了必做题和选做题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有进一步发展的空间和余地，这样也充分反映了新课改的精神，就是让不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　以上是我教学的设计过程。在整个过程中我非常强调的一点是让学生从已有的生活经验出发，把这些生活中的问题抽象成数学的模型，并能加以解释和应用它。
　　六、简述板书设计。
　　我将黑板分为了四个板块，左边的一块用以引出概念，中间左边的一块我将书写教学的重点与难点，并用星号加以标注，而剩余两块用以向学生讲解例题。
　　以上是我说课的所有内容，不足之处，希望各位评委老师提出宝贵意见。谢谢！