开始上课前，让学生汇报自己做的绿豆发芽的实验情况。有些学生的绿豆全部发芽，有些学生的绿豆因为缺水等原因没有发芽。再一次向学生明确绿豆发芽所需要的条件，然后引出探究内容，绿豆发芽不需要阳光，那绿豆芽的生长需要阳光？
　　绿豆发芽实验是把绿豆放纸巾上，而绿豆芽生长实验是把已经发芽的绿豆移植到土壤里，学生可能是因为上节课把绿豆发芽实验和绿豆芽生长实验弄混了。这样就有一小部分学生实验出现了问题。有些时候老师认为交代得很清楚，到了学生那里就可能会变复杂了。所以，一定要向学生明确实验步骤，语言必须简练精确。
　　对于这节课，我在课前做了充分准备，两盆绿豆芽长势状况对比非常明显。学生通过观察，一下就比较出见光的绿豆芽茎粗壮、叶子绿。不见光的绿豆苗虽然长的也较高，但整体颜色呈白色，叶小而黄。对比强烈的绿豆苗为实验结论的。最终形成提供了很好的前提保证。
　　所以，我更加深切地体会到，实验教学中，教师的前期准备工作对于实验的成功，对于实验教学的顺利开展是多么的重要。在以后的实验中，教师更应该做好预实验，掌握好实验成功的条件和关键，提前发现问题，解决问题，从而有效的提高学生的学习质量。

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