花儿为什么这样红的说课稿范文

　　中国古典诗歌是世界艺术园地一朵奇葩，今天我和大家一起探讨的是初中语文课本第一册第五单元《诗五首》中的一首《钱塘湖春行》。
　　一、教材分析
　　纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：
　　1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
　　2、体会诗歌感情。
　　3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
　　4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
　　二、学生分析
　　初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
　　三、教学目标
　　根据上述情况，我定出了以下教学目标：
　　1、体会诗歌情感性。
　　2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
　　3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
　　4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
　　目标2是对方法理解，为重点。难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
　　四、教法学法
　　新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：应可能的让学生参与到探索知识过程中去。叶圣陶也有理论：教材无非是一个例子。
　　初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。方法定为：
　　1、情境法（直观画面，音乐）
　　2、诵读法（反复诵读）
　　3、讨论法（交流体验）
　　4、竞赛法（提高兴趣）
　　五、教学过程（穿插媒体分析）
　　（一）预习
　　预习要求：熟读诗歌，扫清字词障碍
　　了解诗人及创作背景
　　通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。提高释词识字能力。
　　（二）学习诗歌，授之以渔
　　1、第一步，导入新课。
　　导语：
　　‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界。
　　由学生熟悉的诗句引入新课。利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
　　2、介绍诗歌方法，授以新知。
　　授之以鱼，不如授之以渔。这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
　　3、用方法学习本诗。
　　读诗
　　利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
　　解诗
　　介绍作者及写作背景。
　　说说诗大意。
　　找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
　　这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。解诗是解作者、解诗意，对初中学生而言通过这一步骤可以拓展知识面，同时为后几步的学习贮备力量。它是必不可少的一步。
　　悟诗
　　景中有情吗？将你感触到的说给同桌听。
　　自由诵读，融入诗情（配乐）。
　　王国维曾在《人间词话》中指出一切景语皆情语，可见景产生于情，情是作品的灵魂。悟也就是悟诗情。以情为桥梁与诗人交流容易产生共鸣，体会到了情才会看到诗词的精妙。这一步我仍然让学生各抒己见，同时将诵读作为手段来让学生悟情。这样学生口、脑并用，在热热闹闹的课堂里大胆的发挥。
　　赏诗
　　点击赏诗办法
　　A、抓字眼（抓关键字，美词美句）
　　B、品诗情（如游子思乡情、忧国忧民情、热爱自然之情等
　　C、现画面（找出隐藏着的图画）
　　D、品诗韵（如平仄和谐、末字押韵，对仗、对偶等）
　　赏析诗歌（写、画）
　　教师点击赏诗方法目的在于发挥其主导作用。初中生三年下来不会阅读、赏析诗歌是屡见不鲜的事情。在这里提供方法在于为他们终身阅读和赏析诗歌奠定基础。
　　叶圣陶曾说：文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获，只要你动手，就会采到晶莹的矿石。让学生将体会到的用笔写下来，或者鼓励他们用画笔将脑海中已有的图画勾勒出来，这样，他们是会有所收获的。在他们寻找美的过程中，表达与创造已经和谐统一。
　　想诗
　　请几位小导游将游者带到钱塘湖游览。游者可以闭上双眼，在导游描绘的春景中插上想像翅膀飞翔观光。伴着跳动的旋律，学生心儿也会随之跳动。这时候他们获得的不再仅仅是呆板的挂图，而是着有情感的活生生钱塘湖春景。
　　读诗
　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。用竞赛形式让学生进行诵读。这一读不仅把前几个环节有机衔接了起来，在书声里，诗情、诗意、诗韵综合感受。同时，达到熟读成诵的目的。是最后一步，也是总结性一步。
　　（三）延伸性阅读
　　天净沙秋思
　　马致远
　　枯藤老树昏鸦，
　　小桥流水人家，
　　古道西风瘦马。
　　夕阳西下，
　　断肠人在天涯。
　　用捕鱼方法捕鱼是教学最终目的。这一阶段是知识的巩固运用性阶段，同时也是能力深化培养的阶段。用本课所授方法自学此词可以培养学生迁移知识的能力和自学能力。
　　六、总结
　　1、这堂课体现学生为主体，教师为主导，教材为例子的原则。
　　2、具有实践性。