初一语文课文黔之驴教案

　　【教学设计A】
　　创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用三看一查（即看课文、看注释、看探究练习）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。
　　教学目的：
　　1。了解古代寓言的一般特点。
　　2。用三看一查的方法读懂寓言的情节。
　　3。通过对比驴和虎各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
　　教学步骤：
　　一、用三看一查的方法，自读课文。
　　二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。
　　1让学生熟悉古今词义的变化。
　　2归纳几个文言词语的意义和用法。
　　3重点词语的翻译：
　　有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
　　驴不胜怒，蹄之。
　　蹄，踢。这里作动词用。
　　三、全班齐读课文，指名学生复述大意。
　　四、再读课文，把握全文的情节。思考：
　　故事是在什么样的背景下发生的？你从哪里可以看出来？故事发生的背景：黔无驴船载以入。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。
　　当驴出现时，虎见之的最初反应是什么？为什么会如此？虎的最初反应是以为神。因为从来没有见过，而且庞然大物也，所以觉得神奇。
　　虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出？虎对驴的态度有改变，如：蔽窥之，近之然，远遁甚恐，觉无异能者，近出不敢搏，稍近，荡倚冲冒，跳踉大等。虎的态度变化为：恐惧怀疑挑衅
　　故事的结局是什么？
　　结局：断其喉，尽其肉，乃去。
　　五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？
　　师生共同讨论、概括：
　　黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
　　老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
　　六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
　　七、作业。
　　1。解释下列每组中加点的词。
　　好事者船载以入（）以为神（）以君之力（）
　　以为且噬己也（）虎见之，庞然大物也（）
　　然往来视之（）船载以入（）稍出近之（）
　　驴不胜怒，蹄之（）技止此耳（）尽其肉，乃去（）
　　2。用庞然大物黔驴技穷造句。【教学设计B】
　　创意说明：文中塑造了驴和虎两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。
　　教学步骤：
　　抓住具体的词句来理解形象。
　　1。学习第1段，思考：
　　蔽可见虎的什么心理？蔽而不逃又可见什么？
　　明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而窥；e虎以窥来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。
　　近之怎么理解？为什么要近之？
　　明确：a近作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c稍和然照应，说明近的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。
　　本段写虎的心理活动扣住了哪一个字？文中表现在哪些字词上？
　　明确：这一节写虎的心理活动扣一怕字，但又有起伏变化。
　　2。学习第2段。思考：
　　对于虎的细心观察，驴的回应是什么？面对驴的回应，虎又如何表现？
　　明确：从三个角度来看驴、虎的相互反应：a驴鸣，虎骇和遁；b。从以为神到以为且噬己也，虎对敌手的认识并无实质性进展；c。但它放弃了没有呢？引出下文。
　　然的作用是什么？益习近出终不敢搏，是对虎的什么描写？作用是什么？明确：然，表转折；往来视之，仍然坚持观察，且细心而频繁；觉和前面的两个以为一脉相成，是怀疑的开始，因而也标志着情节的转折。后面那些则是虎的心理和动作（理解益习的一字多义）。表现虎在心理上习惯、行动上更大胆，同时又不贸然行事的思想。煞费苦心只为最后一吃，虎的形象也逐渐清晰。
　　虎是怎样取得了对驴的彻底认识并终于消除了顾虑呢？明确：跳踉大，以一纵一吼震慑对方；断其喉，击其要害，机警而精明；尽其肉，大嚼大吃，彻底享用。这一切，对虎是多么酣畅，对驴又是多么可悲啊！
　　对驴的正面描写有几次，分别是什么？以此表现了它的什么特点？明确：驴正面出场两次，一次是一鸣，一次是不胜怒，蹄之，表现了驴在别人暗算面前的麻木和乖乖进入圈套的愚蠢。【教学设计C】
　　创意说明：把握寓言的情节，引导学生理解驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的，借此品味出本文的寓意，并能联系实际多角度理解寓意，谈出自己的感受，得到生活的启示。
　　教学步骤：
　　1。熟读文章的情节之后，用自己的话复述驴是如何丧失自己的优势，而虎是如何对驴步步进逼的。（也可设计简要的示意图，概括此情节）
　　2。你能从驴和虎的各自表现及其命运中，得出哪些道理？试从以下三个角度思考：
　　从虎的角度来思考。
　　从驴的角度来思考。
　　还可以从虎对待驴的过程、结局，他们彼此的关系、态度等角度来思考。（鼓励发言，言之有理即可）
　　参考：
　　虎的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。
　　驴的角度：以黔驴的可悲下场，讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。
　　其他角度：诸如要坚持，不放弃；要知己知彼；不要虚荣和卖弄；要正确地估计对手等。