汉语拼音dtnl的教学设计

　　学情分析
　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。
　　难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
　　教师思考：
　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
　　设计特色：
　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
　　信息资料：
　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。
　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
　　教学要求：
　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
　　教学流程：
　　一、复习导入
　　1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
　　2、复习音节：ba、fo、ma、po
　　（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
　　二、声母音的教学1212下一页尾页
　　1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
　　（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
　　三、声母形的教学
　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）
　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和七像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）
　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？
　　（d和b、p；n和u、m；t和f；l和i）
　　（设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。）
　　四、声母与单韵母的拼读教学
　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。