本节课，我以学校开展的用生本理念，构建幸福课堂这一活动为指导，以学、展、导、用、评为教学模式进行设计，顺利地完成了国学经典仁人君子的教学任务，下面，我将自己的教学过程进行反思。
　　一、学主要体现在学生初读文言文，借助译文读懂文言文意思。先让学生读课文，读的方式多样，有自由读、个别读、小组竞赛读等，让学生充分读书，再同桌合作学习，借助译文大致理解文章意思。最后再让学生熟读成诵。诵读的方式多样，有小组背诵、个人背诵、男女逐句接背、全班背诵等。从刚才的学生汇报情况来看，学生的表现都比较积极。学生的诵读能力得到了一定的提高。
　　二、展主要体现在学生搜集《大学》的资料和朗读、背诵这几方面。展示时，有个人展示，小组展示，全班展示。展示时，学生声音响亮，大方得体，学生搜集信息的能力和自我表现能力得到了较大的提高。
　　三、导主要体现在课堂上对一些重点字词的读音及字义的指导。指导学生重点读好为、恶、好这几个多音字，并让从译文中找出这些字的意思，从而明白为、恶、好这几个多音字的。正确读音；指导学生从迸的读音中初步了解什么是通假字。
　　四、用小组内讨论：现代社会，如何做一个仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通过全班交流，让学生懂得修身养性的重要性。
　　五、评这节课的评价方式有：教师评价，教师对学生发言中精彩的部分进行点评、表扬，如：同学们的表现真是太让我意外了，把掌声送给自己吧！这两位小主持人表现真不错，送她一颗主持星，奖励5分。让学生体验到了成功的快乐。学生评价，学生对展示过程中的某一组或某一个人的发言进行评价，以便逐步提高学生的评价能力。如：你的声音真响亮，看起来很自信，我要向你学习。你读的真有感情，读出了古文的停顿和节奏，我很佩服你。本节课，通过教师评价、学生互评，学生的课堂积极性被很好的调动了起来。
　　不过，这节课也有不足之处，小组内讨论现代社会，如何做一个仁人君子？
　　你知道的仁人君子有哪些？这一环节给的时间少了。学生汇报时，由于快下课了，只是象征性的请了几个，全班交流时间显得仓促。

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