商鞅南门立木教学设计

　　《商鞅南门立木》主要内容是，战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题，于是商鞅想出了南门立木的办法。下面是小编为您整理了《商鞅南门立木》教学设计，希望能帮助到您。《商鞅南门立木》教学设计篇1
　　教学目标
　　1、指导学生有感情地朗读课文
　　2、引导学生了解课文内容，认识言而有信说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
　　3、指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
　　4、学习本课认识生字一个，会写生字三个，掌握词语八个。
　　教学重点
　　指导学生读懂课文了解商鞅南门立木的故事和意义。
　　教学难点
　　引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
　　教学准备
　　1、演示文稿
　　2、动画《南门立木》
　　教学课时：两课时
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、指导学生朗读课文，引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和商法分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。
　　2、指导学生根据课后第三题的提示体会句子的意思。进而理解课文内容。
　　教学重点：
　　引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
　　教学准备
　　1、演示文稿2、动画《南门立木》
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1、播放动画《南门立木》的故事。同学们这就是（板书课题：商鞅南门立木）的故事，那么商鞅为什么要南门立木呢？他有什么作用呢？生活中有没有类似这样的小故事呢？今天我们学完了这篇课文大家就明白了。
　　2、齐读课题
　　二、学习新课
　　（一）初读课文，整体感知
　　1、自读课文，边读边画出生字和不懂的问题。
　　2、想一想：课文写了一件什么事。
　　3、组织交流：简要说说课文说了一件什么事。
　　（二）细读课文，感悟理解
　　引导学生围绕以下几个问题，进行读书、体会、交流。
　　（1）商鞅为什么要南门立木？
　　（2）开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？
　　（3）之后商鞅是怎么做的？
　　（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
　　先让学生细读课文，进行合作交流，然后进行全班交流汇报。
　　步骤一：解决自学提示（1）
　　1、小声读一读13自然段；回答：
　　（商鞅要变革旧的法规，推行新法，争取国家富强）
　　2、推行新法容易吗？从哪里可以看出？
　　（不容易。从一方面。另一方面）
　　3、面对重重困难。商鞅冥思苦想了好几天终于想出了一个取信于老百姓的好办法，那就是（师生一齐：南门立木，并板书）那么，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？持什么态度呢？
　　步骤二：解决自学提示（2）
　　1、自由读412自然段，回答。
　　先说持什么态度？（怀疑、不相信）
　　2、你从课文哪些地方可以看出来？
　　（回答时可结合课后第三题的前两个小题进行分析）
　　师过渡：商鞅到底是不是一个言而有信的好官呢？开始老百姓对商鞅南门立木持怀疑的态度，当这位小伙子真到把木桩从南门扛到北南门时，商鞅是怎样做的呢？
　　步骤三：解决第3题
　　（1）生读：1516自然段，并回答：
　　（商鞅真的赏给小伙子五十两黄金）
　　（2）当小伙子手捧五十两黄金，喜笑颜开地走下城楼，小伙子仅仅是为了得到赏金吗？（此题是课后第三题的第3小题）
　　过渡：商鞅这时知道，南门立木的目的已达到，于是就宣布了新的法令。
　　（3）商鞅向大家推行新法时说的一段话说明了什么？
　　（说明了他推行新法的目的和他喝赏罚分明、严格执法的态度）（突破了难点）
　　师：此时人们对商鞅的南门立木不再有任何怀疑，南门立木成功了，那么，南门立木有什么作用和影响呢？
　　步骤四：解决第4问题
　　1、齐读课文最后一自然段，回答：
　　（它不但为而且为）
　　总结：课文讲述了商鞅为推行改革，冥思苦想，进行南门立木，最后言而有信，顺应民心，顺利地推行了改革，他告诉了我们诚信是为人之本，是立国之基。（师生看板书进行总结）
　　板书：
　　冥思苦想
　　顺应民心，推行改革
　　商鞅南门立木南门立木
　　诚信是为人之本、立国之基
　　言而有信
　　作业：
　　1、商鞅为什么要在南门立木？你对此有什么看法？
　　2、把商鞅南门立木的故事讲给大家听。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、指导学生有感情的朗读课文。
　　2、巩固复习本课生字、词。
　　3、结合生活实际谈谈你对言而有信，说到做到的理解。
　　教学重点：
　　指导学生有感情的朗读课文
　　教学难点：
　　小练笔，你对：言而有信，说到做到是怎么样理解的，把自己的想法写下来，注意结合生活实际。
　　教学准备：
　　演示南门立木的道具
　　教学过程：
　　一、导课
　　上节课我们学了《南门立木》这节课我们继续来学习这课，还记得课文讲了些什么内容吗？
　　二、新课
　　（一）在复习的基础上回答：
　　1、你对商鞅的做法有什么看法？
　　（言而有信、说到做到、说话算话、非常好）
　　2、结合生活实际谈谈你对言而有信、说到做到的理解。
　　（二）指导学生有感情的朗读课文
　　1、演示《商鞅南门立木》。在演示中体会读。
　　2、四人小组练读，师巡回辅导。
　　3、全班交流，评议读。
　　4、分角色读。
　　5、齐读。
　　（三）巩固练习：
　　1、指导写字
　　2、读写词语，除了读写课后要求的2个词语，还可以让学生从中挑选自己喜欢的词语读一读，写一写。
　　3、练笔，你对言而有信、说到做到是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。
　　作业：
　　修改自己的练笔，办一期言而有信、说到做到的习作。《商鞅南门立木》教学设计篇2
　　设计理念：
　　本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
　　教学目标：
　　1、指导学生有感情地朗读课文。
　　2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
　　3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
　　4、帮助学生认识鞅1个会认字和学会孝、葫、础3个会写字。掌握葫芦、基础，理解冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非等词语。
　　教学重点：
　　指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
　　教学难点：
　　引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
　　教学准备：
　　1、让学生查阅商鞅变法的资料。
　　2、预习课文，了解课文内容。
　　课时安排：2课时
　　教学设计：
　　第一课时
　　一、谈话激趣、导入新课
　　1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？
　　2、你对商鞅有那些了解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。）
　　【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】
　　3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。
　　二、初读课文，学习生字和新词
　　1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
　　2、学生自学，小组交流。
　　3、教师检测生字和词语。
　　课件演示生字，指名学生认读，组词。
　　认读词语葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非。
　　重点理解冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非，让学生用冥思苦想、惹是生非说话。
　　【重点指导字孝、葫、两个字。葫上下结构，上小下大，左下古略偏上；础左右结构，左小右大，右边出的笔顺；第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意惹是生非不要写成事。】
　　三、朗读课文，整体感悟
　　1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？
　　（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）
　　【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。】
　　2、互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？
　　第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
　　第二部分（第214自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
　　第三部分（最后一个自然段）讲商鞅南门立木所产生的影响和作用。
　　四、合作评价，归纳质疑。
　　1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
　　随机板书：商鞅政治家赏罚分明严格执法
　　诚信和聪明
　　【引导学生评价，尊重学生独特感受。】
　　2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。
　　预设：
　　（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
　　（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
　　（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
　　（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
　　【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。】
　　3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。
　　第二课时
　　一、复习激趣，谈话导入
　　1。以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。
　　2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？
　　3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。
　　二、研读课文
　　下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。
　　1、学生自学，小组交流。
　　2、全班交流，点拨引导。
　　【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在对话中生成问题。】
　　（1）交流、体会商鞅变法的决心。
　　阅读第一部分，解决第一个问题。
　　【引导学生抓住改革家说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强主持变法等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】
　　阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。
　　【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住商鞅立即大声宣布和郑重地对大家说的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】
　　阅读第三部分，解决第四个问题。
　　【引导学生抓住在全国上下引起了很大的震动不但而且理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】
　　（2）抓住重点词句体会写法。
　　天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
　　（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
　　从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）
　　（这是小伙子在商鞅第二天下令谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到南门立木的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
　　小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？）
　　（小伙子喜笑颜开不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
　　3、指导学生有感情地朗读课文。
　　三、课外延伸
　　小练笔：你对言而有信、说到做到是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。