司马光教学设计优秀范文

　　教学目的要求：
　　1。学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字得的另一个读音（de）。
　　2。理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
　　3。正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
　　教学思路：
　　《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？
　　在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。
　　在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道古时候是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。
　　课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出有的有的及哭、喊、跑、叫、找等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？
　　朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。
　　教学时间：
　　三课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
　　1。板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
　　2。设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）
　　二、指导看图，初步了解图意。
　　1。图上画的是什么地方？这个地方有些什么？
　　2。图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？
　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
　　1。提出初读要求：
　　（1）读准每个字音。
　　（2）画出本课的生字。
　　2。说说课文写了一个什么故事。
　　四、读讲一至三自然段。
　　1。第一自然段。
　　（1）指名朗读。
　　（2）出示生字卡片古时候，帮助学生理解古时候就是很久以前。
　　（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
　　（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
　　2。第二自然段。
　　（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？
　　（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
　　3。第三自然段。
　　（1）自读课文，思考：
　　那个小朋友是怎样掉进缸里的？
　　掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
　　（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。