语文难忘的泼水节说课稿

　　大家好，我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。
　　一、教材分析
　　1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。
　　2、教材编排特点
　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
　　3、重、难点
　　重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
　　难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。
　　4、课时安排：2课时
　　二、教学目标
　　1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了情感和态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
　　2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立知识和能力目标：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
　　三、学生情况
　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。
　　这都是学习本课的有利因素。
　　四、说教法、学法
　　1、创设情境
　　创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
　　a）自主探究
　　《文课程标准》出：语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
　　b）朗读感悟
　　《文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。
　　五、教学过程
　　（一）创设情境、导入新课
　　师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？
　　从插图中你感受到了什么？
　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节
　　让学生读课题，想想：为什么难忘？
　　（二）新课教学
　　1、听录音范读，初步感受课文内容。
　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）
　　3、全班拼读生字。
　　4、讨论交流：你是怎样记住生字的？
　　重点指导凤凰的书写
　　注意恩与思的区别
　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）
　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？
　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）
　　指名读一读有关段落
　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：
　　（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？
　　在此教学阶段，理解满面笑容，并练习说一句话。
　　（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？
　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福
　　用一边一边练习说话。
　　8、师指导朗读
　　第一自然段突出泼水节，第二自然段强调特别、周恩来总理和一起，第三自然段重点读好最后一句周总理来了。
　　最后两个自然段，幸福哇、难忘啊要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。
　　（三）读中感悟
　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。
　　书读百遍，其义自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。
　　（四）课堂小结
　　从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）
　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。
　　（五）布置作业
　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
　　六、板书设计
　　11、难忘的泼水节
　　心连心
　　周总理傣族人民
　　幸福、难忘