冰花一年级上册语文说课稿

　　一、说教材：
　　1、教材分析
　　《冰花》是苏教版语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
　　《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了冰花这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
　　2、教学目标
　　（1）知识与技能目标
　　复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
　　通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
　　能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　（2）过程与方法目标
　　在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习自主、探究的学习方式。
　　（3）情感与价值目标
　　通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
　　通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
　　3、教学重、难点：（第二课时）
　　品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
　　他、她、它的区别与应用。
　　4、课时安排：2课时
　　二、说教法、学法
　　1、质疑问难，激发兴趣。
　　一年级的学生对冰花还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。
　　2、观察感受，自主探究。
　　课标中指出：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。因此在理解宽大、柔嫩、丰满等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
　　3、朗读积累，说话迁移。
　　课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
　　三、说教学程序
　　我说的是第二课时的教学程序
　　1、教具准备：CAI课件，两种树叶，两朵花，一把小草。
　　2、教学流程
　　我的教学设计分为五个步骤：
　　一、复习旧知，引入新课。
　　二、品读课文，感受体味。
　　三、感情朗读，背诵积累。
　　四、学写生字，寻找规律。
　　五、课外拓展，兴趣延伸。
　　我重点阐述一下对本课时教学重、难点突破的教学设计：
　　二、品读课文，感受体味。（精读课文第二自然段）
　　导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，现在想不想再领略一番冰花那优美的姿态呢？
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　　1、教师展示搜集来的冰花的图片。并向学生提出观察要求：边看边想像，你
　　觉得冰花像什么？看完后由学生自由地交流，汇报。
　　（意图：用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花姿态的优美，激发他们求知的欲望。在观察的基础上提出要求，发挥他们的想像力，为理解后面三个比喻句的做好铺垫。）
　　2、学生自由朗读第二自然段，并画出描写冰花姿态优美的句子，多读几遍。
　　（意图：让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。）
　　3、当学生汇报时，教师相机出示课文句子：啊，真漂亮！它像宽大的树叶，
　　像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。指导读准字音，读通句子。（这是本课的重难点所在，一定要醒目地显示出来，并在深入理解前读正确。）
　　4、接着，教师以你觉得哪种冰花最漂亮？引导学生边看图边
　　展开讨论。
　　重点是理解宽大、柔嫩、丰满的三个词语的意思。
　　教师可以这样点拨：观察想像一下，像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，感受了宽大。
　　可以准备一些小草，让学生亲手摸一摸，问问他们有什么感觉？感受了柔嫩。
　　准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生比一比，感受哪一朵开得好看？为什么？因为色彩鲜艳，形状饱满。理解了丰满。
　　最后指导读好三个比喻句，表现出不同的美。
　　（意图：课程标准中要求学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在实践中学习、运用语文。所以教师在此环节中，教给了学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，化难为简，生动直观。教为主导，学为主体，在此处得到充分地体现。）
　　5、教师出示拓展练习，启发学生，小童的想像力好丰富呀，同学们的想像一定也很丰富，你觉得冰花还像什么？它像（的），像（的），像（的）。
　　（意图：学以致用，及时拓展，有助于学生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。）
　　5、在感受了不同姿态的冰花后，再引导学生读书，冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美。然后指导读好整个句子。
　　（意图：这半句是从另外几个角度去描写冰花的，所以也要引导学生通过认真观察，细心体味去理解，并有感情地进行朗读。）
　　6、在启发学生：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？
　　（惊奇、赞叹）然后来学习第一句。还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪。小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感觉。可以边读边做动作。
　　（意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。）
　　7、在学句的同时，相机学习生字他、它。
　　教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记‘他’字？学生肯定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中‘她’是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。
　　8、出示练习，及时巩固。
　　选字填空：
　　她他它
　　（1）（）是我哥哥。
　　（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。
　　（3）（）是一只可爱的小猫。
　　（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
　　9、齐读全段