火烧云第二课时教学设计8

　　【教学目的】
　　、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
　　、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
　　、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
　　【教学重点】
　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
　　【教学难点】
　　学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
　　【教学准备】
　　制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
　　二、学习
　　这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
　　（结合争章要求悦耳章。）
　　学生汇报：
　　、第二自然段：
　　觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
　　（烧、着了火）
　　把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
　　（评悦耳章）
　　、霞光一段：
　　先指名读，再同桌合作轮读。
　　（评悦耳章）
　　、颜色一段：
　　写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
　　（课件出示图片）
　　读的层次：
　　指名体会读学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）齐读。
　　（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）
　　（评悦耳章）
　　、形状一段：
　　马：
　　好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化怎么变化的），最后写它渐渐（消失不见）。
　　学法出示，指导朗读：
　　出现叙述的语气，较平稳。
　　什么样一下子发现的喜悦。
　　变化神秘感，时而轻，时而上扬。
　　不见惋惜之情，似在寻找。
　　（评悦耳章）
　　狗：
　　感觉在不断变化。
　　指名读。
　　你为什么这么读？
　　（评悦耳章）
　　狮子：
　　连气势都写出来了。
　　指名读。
　　你为什么这么读？
　　（评悦耳章）
　　、火烧云的形状就这些吗？
　　（又像这个又像那个）
　　你能想象一下火烧云还可以有那些形状？
　　（出示课件云的图片）
　　你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。
　　学生汇报。
　　（评神笔章）
　　、小结过渡：
　　真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。
　　三、作业
　　你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。