长城和运河教学反思

　　长城和运河教学反思
　　这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。
　　全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得注意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同；三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。
　　在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。
　　一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的ldquo；习惯篇rdquo；对ldquo；自主预习复习rdquo；的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导。
　　二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。往年教学本课时，通常有这样的情况：我们的孩子大多并没有见过长城和运河。在他们的生活经验中只有宽阔的街道、田间的小河hellip；hellip；而这些与长城和运河又差之千里，学生对长城和运河的直观感受唯有从书本的插图中去获取！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其雄伟、壮丽，更难以激发真正的喜爱之情，更别说是产生互动，故教学中会感觉十分遗憾！我们的教材中有许多类似的与学生生活经验脱节的教学内容，我们教师只得宽容一些，不急着加以否定，让孩子们在ldquo；自己的世界里rdquo；学语文，让他们根据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速公路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！而今天的我，可以充分利用多媒体展示课文插图、播放长城和运河的纪录片，以此拨动学生心灵的琴弦，使之感受到长城和运河的ldquo；奇异景象rdquo；，从而明白为什么人们称之为ldquo；人间奇迹rdquo；。
　　三是美读成诵，深入感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上美妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。
　　在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在ldquo；自己的世界里rdquo；，在十分和谐、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新能力的培养自然会水到渠成！
　　《长城和运河》教学反思
　　想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差hellip；hellip；对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是ldquo；空白rdquo；，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？其二，我发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课。
　　备课时，我想，用什么去提炼这种ldquo；缩影rdquo；呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们ldquo；不朽rdquo；的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个ldquo；人rdquo；，于是，大写的ldquo；人rdquo；字立了起来。
　　诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
　　语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。
　　其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，ldquo；像巨龙穿行大地rdquo；ldquo；像绸带飘落在大地rdquo；这是比喻；ldquo；万里长城谱写了不朽的诗篇rdquo；ldquo；京杭大运河谱写了动人的诗篇rdquo；这运用了拟人的手法；ldquo；是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先rdquo；这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是ldquo；连绵起伏rdquo；的点，去拓展ldquo；波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏rdquo；；一个是ldquo；银光闪闪rdquo；的点，拓展ldquo；金光闪闪、波涛滚滚hellip；hellip；rdquo；其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给学生养成品学网的习惯，还有严谨的态度。
　　课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的ldquo；温度rdquo；热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。
　　718；805；《长城和运河》教学反思
　　通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗积极性非常高，效果良好。
　　在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，展现万里长城和大运河的壮丽景象、雄伟气势，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热情高涨。2、在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种ldquo；只可意会，不可言传rdquo；的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了雄伟的万里长城和壮观的京杭大运河。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着自豪感，有感情地诵读诗歌了。
　　通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题。