小学四年级白鹅第二课时教学设计

　　【教学目标】
　　学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
　　【教学准备】
　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
　　【教学过程】
　　第二课时
　　一、导入
　　同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？
　　（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
　　二、学习课文
　　、文中的白鹅一定给你留下了很多印象自由读课文，想一想：
　　这是一只什么样的白鹅？
　　（用课文中的词概括。）
　　口头填空：
　　这是一只的白鹅。
　　（高傲）
　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
　　、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：
　　哪句话能体现出来？
　　（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
　　第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
　　三、学习第三自然段
　　、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
　　默读第三自然段：
　　找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
　　（厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）
　　师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
　　生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
　　师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
　　生：见到生客，它会大声训斥说：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！
　　师：够傲的。
　　生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：外面谁在走动？最好离这儿远点！
　　生：我认为它可能这样说：喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？
　　师：你为什么认为它会这样说？
　　生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
　　生：我认为它在喊：主人，外面有人走动，快出来赶走他！
　　师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第自然段。
　　（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）
　　（以怎么写为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
　　、通过多种形式读：
　　带着想象读出内心感受。
　　、认真读课文第一至第三自然段：
　　说说白鹅还给你留下什么印象？
　　学生再次交流：
　　从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱；从凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
　　相机板书：
　　尽职勇敢可爱
　　、指导读书方法：
　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
　　（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
　　、带着感情读好一个高傲的动物，品味作者对白鹅的赞美之情。
　　、有感情地朗读第三自然段：
　　感悟作者认真观察的态度和写作方法。
　　、齐读本段的。词语：
　　严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
　　五、学习第四自然段
　　、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？
　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
　　、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。
　　（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）
　　、再读好一个高傲的动物：
　　自由朗读，抒发喜爱之情。
　　、小结后齐读第四自然段，加深体会。
　　、积累词语：
　　步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
　　六、找句子
　　、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？
　　、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听：
　　师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
　　生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！
　　生：鹅的步态，更是傲慢了。
　　生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
　　生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
　　师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
　　生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
　　生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
　　师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
　　生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
　　师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的缺点也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
　　七、积累运用，读写结合
　　课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
　　出示快乐写话卡：
　　我是一只的白鹅。