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雨后的教学反思范文

  感冒了,嗓子又很疼。今天的心情不知为什么,非常不好!上课时,我尽量不让学生看出来,但眉宇间的心事还是很重。讲话的语调也有点下降,不象平时的声调都是上扬的。孩子们也有所察觉,课堂上的气氛优点抑郁。我为了不让孩子受我的影响,尽量展开笑颜,声音轻柔得如此温柔却是很少有的,表扬依旧灿烂,特别是姜杨敏,现在上课时的表现是越来越棒了,频频举手发言,而且都能切中重点,这对本来就很聪明的他来说并不难。我的语调虽然很温柔但却没有激情。不过还行,没有太大的影响到孩子的心情。
  窗外是阴雨绵绵,如细丝、如绒毛般的春雨,更把空间塞得像要封闭了起来似的,看不到远处,心里就更沉重了。
  课始我看着窗外的雨,柔柔地问孩子:你们喜欢下雨吗?要说实话!
  生:我喜欢下雨,因为,一下雨,雨里就有很多花伞,很美丽,很好看!
  生:我喜欢下雨,因为下完雨后,有时能看到彩虹!
  师:好可爱的孩子,就因为想看花伞,想看彩虹,就喜欢上了下雨!
  生:我喜欢下雨,因为,一下雨小狗就不乱叫了。那就不会再吵醒我的小妹妹睡觉了。
  生:我不喜欢下雨,因为下雨了,地上就有烂泥,会那我们的鞋子弄脏,走路也不方便。
  生:我也不喜欢下雨,因为,一下雨,爸爸去批货,车子就容易打滑,就容易有危险。
  生:我不喜欢下雨,因为下雨天,早晨爸爸妈妈上班,和我上学都得穿雨披,很麻烦,而且爸爸妈妈骑车,看不清路,容易摔跤,所以我讨厌下雨!
  师:你们真是太可爱了,老师都被你们感动了。能关心他人,心里能想着别人,老师为你们高兴,也为你们骄傲!你们真是个有心人,能从生活中的点点滴滴来关心家人,真是个好孩子!
  师:你们有的人不喜欢,因为有时下雨天会给我们的生活造成不便。可是有一群小朋友,他们却不管那么多。请你们看图(老师出示挂图)。看看图上画着什么?
  生:两个小朋友在玩水。
  生:有两个小朋友在踩水!
  师:你能说得再具体一些吗?
  生:哥哥和妹妹两个人,在水中踩水
  生:哥哥和妹妹两个人,在快乐的踩水!
  师:你观察得很仔细!注意到兄妹两人的表情了。
  生:哥哥和妹妹两个人,在水中踩着水玩,可高兴了。
  生:他们两个人,在水塘中快乐地玩耍,身上的衣服都脏了,也不管!
  师:呵呵,越来越细心了!真好!我听你们都说到他们很开心,很快乐,你从那里可那出来的呢?
  生:从他们的脸上,他们在开心地笑!
  师:是的。那好请同学们把书打开,自由地朗读课文,(因课前孩子们都预习了课文,已经读N遍了)你能从课文中也找出他们踩水时,很高兴的句子来吗?
  学生自由读课文。然后回答问题。
  学生找得很不错,基本上都能够找出来!
  然后学习生字再熟读课文!
  自由读课文,自由读喜欢的。段落,然后展示自己的朗读。
  上到后来,我也忘记了自己的不愉快,完全融入到孩子们的世界里了。因为今天早上刚好下雨,我就又一次充分地利用了这一资源。对于下雨,孩子们有自己的喜好,说真话,说实话,孩子们道出了心声。我并不强迫孩子们一定要喜欢下雨,但只要能感受到课文中孩子的心情,能一起快乐地享受雨给孩子们带来的欢乐!天冷的时候,雨经常给我们的生活带来不便,淋湿了而又寒冷,这种感觉谁也不喜欢。其实,到天气热的时候,孩子们自然而然地就喜欢上了雨。我们经常看到,孩子们不管雨有多大,在雨中嬉戏,玩耍,是那么地开心,那么地自由自在。尽管大人常常把他们从雨中拉回来,不准再到雨里去。可他们才不管呢,一不留神,孩子们又在雨里疯耍了。即使衣服湿了,脏了,又有什么要紧,丝毫没有降低他们嬉戏的热情和激动的心情!
  更没有想到的是,雨能让孩子的心思变得如此细腻。他们想到了在雨中批货的父母,在雨中骑车上班的爸爸妈妈,担心他们的行路安全;还有因为下雨而停止狂吼的小狗和熟睡的小妹妹,这些孩子是那么的小,那么的可爱,没有想到他们有着这样一颗善解人意的心。爱已经在她们的心里扎了根,开了花,那花开的声音是如此的美妙,动听!那又何愁他们体会不到,课文里那可爱的兄妹在水中戏耍的快乐呢!更何况孩子们还都有此经历,在水中玩耍的情景,可能一时会忘记,但那种愉悦的欢快的体验又怎会忘得了呢!
  格物之功只能在身心做,老师应当创设人化情境,让学生亲历亲受,自感自悟,静思揣摩,使语言在心中彻底内化。李吉林的生活展示情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、扮演体会情境,不就是让学生身心感受语言吗!在处于愉悦的中孩子们,这种愉悦的心境能较快的在心灵深处转化成动力,轻松地学习知识。只有让学生的身心体验情景,感受语言,才有可能在自我建构的过程中,语言信息进行重组,然后吸收内化!

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