永远的歌声课程教学反思

　　《永远的歌声》这一篇精读课文主要写了童年时我和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药的事，表达了我们对老师诚挚的热爱之情。为了让学生深切体会到师生间真挚的情感，我把课堂这个大舞台交给学生，充分发挥他们的想象，让他们有机会无拘无束的说，在说中体验人物的内心世界。下面就这节课谈几点自己的感受：
　　一、以生为本，关注学生的独特体验和发展
　　以情入境，体验师生之爱。在教学过程中教师以文中的语句让你感受到孩子们对老师的一片深情？为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。课文重点，难点在学生说的过程得以突破。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。
　　二、抓准关键字词，感悟文章的主题
　　文章主题明确，即孩子们对老师诚挚的爱。为了更深地体味到这一点，老师引导学生反复吟读，品味文章的精彩语句、字词。如抓住第七自然段中一个拽字，联系上文让学生更好地体会孩子们是那么喜欢老师，当知道老师生病不能唱歌时是多么着急，从而体会孩子对老师的关心和爱；又如第八自然段中一系列动作描写，学生不仅能从中感受到孩子们抓鱼的情景，更深入想到他们抓鱼并不容易，但为了老师还是不顾一切的心情。通过抓住关键字词，学生自然感悟到蕴藏在细微之处的深情，从而更好地理解了爱的真谛。
　　三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻
　　读出感情是语文课堂经常听到的，怎样读才是读出感情？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。如教学含有悄悄地这一词的句子时，我抓住了悄悄地这一词，联系上下文让学生理解孩子们为什么要悄悄地问，会怎样悄悄地问，从而体会孩子们真挚纯朴的爱心，再把体会到的情感放进语言中读出来。还有干脆一词，我让学生通过对这个词的体会去感悟上下文，然后再把这种情感从语言中读出来。
　　本课的教学让我充分认识到，课堂上应让学生人人都有话说，人人都有体会，人人有收获。应改变以往那种以教为主，以学为辅的陈旧形式，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差。本课教学同学们学习语文的主动性，积极性有了很大提高，文章的重点、难点在学生无拘无束地说的过程得以消化，更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。