小学课文三个儿子优秀教学设计

　　【教材简析】
　　《三个儿子》是新课程教材第四册的23篇。
　　【教学目标】
　　1、会识既、嗓、拎、桶、晃、甸等6个生字，会写拎、桶、停、聪等4个字及胳膊、晃荡2个词。
　　2、朗读课文，理解课文，懂得子女应该孝敬父母的道理。
　　3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
　　【预设教学过程】
　　一、设疑揭题
　　呈现矛盾冲突，激发阅读兴趣。
　　同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子。这个老爷爷并不是盲人呀，这到底是怎么回事呢？请打开书读23课《三个儿子》，自己去找找答案吧！
　　（同时板书：23三个儿子一个儿子？）
　　二、初读课文，了解大意
　　（两次初读，要求不一样，第一次初知故事大意，第二次弄清老爷爷看法的来龙去脉，了解程度有所区别。）
　　1、学生自读课文，要求读准生字，读通句子，说说课文讲了一个怎样的故事？
　　2、再读课文，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？
　　三、读文识字，扫清阅读障碍
　　刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧！
　　1、教师出示生字卡片，生自读生字。
　　（指名读、开小火车读、齐读，正音）
　　2、学生自主识字，分析记忆，教师引导：
　　既：读j，可以组成既然、既定、一如既往等词。
　　拎：读ln。注意：其它的带令的字大多是后鼻音的，而拎字例外，它不是后鼻音，而是前鼻音。拎字还容易将右边写成今。比较拎令今，谁的读音与拎更近？当然是令更相近，因此，要记住拎右边是令而不是今。
　　四、读文练句
　　读这些句子或段落：
　　一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果；二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。
　　1、生字会认了，这些句子会读吗？
　　（出示下列句子，其中生字加红）
　　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
　　我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。
　　三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
　　一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　2、读下面的句子，练说一个（只）、一个（只）、另一个（只）。的句式。
　　一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
　　五、读文引疑，重点练读
　　以疑引读，以读回答，目的是要引导学生体会并读出三个妈妈的说话语气，由不同的语气体会三个妈妈的内心世界。然后体会水的沉甸甸，再引导学生思考三个儿子对待妈妈的态度的区别，从而理解老爷爷的话的含义。
　　1、大家把课文读了几遍了，知道这篇文章有哪几个人物吗？
　　2、上节课我们已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？
　　（呈现老爷爷的话指导读：三个儿子？老爷爷说不对吧，我可只看见一个儿子。）
　　三个妈妈没有这样说，惟独老爷爷这样说。他说得有没有道理呢？老爷爷听到了些什么，看到了些什么？
　　（学生以读回答，读得正确的予以肯定；语气表达不当的，适当加以引导。）
　　3、三个妈妈怎么说自己儿子的呢？练读，看下面的空格里加个什么样的词恰当，引导学生再试着读一读：
　　（呈现课文第二、三、六小节）
　　一个妈妈地说：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
　　又一个妈妈地说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
　　（另一个）妈妈地说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
　　4、重点指导读好三个儿子表现的句子：
　　师：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
　　（呈现句子范读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）
　　你听老师读了以后有什么感受？从哪里感受到的？你们也能读出水重吗？也能读出妈妈的累吗？
　　（指导读好可重啦！、直晃荡等词语）
　　这时她们碰到了三个儿子，这些儿子看到妈妈这么累，表现怎么样呢？
　　（指名学生以读回答，读出三个儿子的不同表现。）
　　教师根据学生的回答，板书：第一个儿子会唱歌不会帮妈妈提水第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水。
　　学到现在，你明白老爷爷说只看见一个儿子的意思了吧？谁来说一说？（师把板书中的？改成！）再读老爷爷的。话。
　　5、此时第一、二个儿子看到这样的情形，听到老爷爷这样说，他们会怎样对妈妈说，会怎么做呢？
　　六、分角色朗读，读出人物不同语气
　　分角色朗读目的是训练学生通过朗读来表现每个人物的内心，表现人物的特点，加深对文本的理解。
　　1、理解了这篇课文，能分角色读出课文中人物的不同语气吗？试着小组分角色朗读。
　　2、指名分角色读。分小组分角色读。
　　3、自己一人多角色练读，然后指名读再齐读。
　　七、拓展练习，深入思考
　　这组说话练习具有较大的开放空间，除了引导学生更深入地思考本文主旨外，还结合自身实际，将孝顺父母的思想植入孩子的内心。
　　1、学了课文，你想对文中的人物说些什么？
　　（呈现句式）
　　我想对说：
　　2、生活中你属于第几个孩子呢？你想对自己说些什么呢？
　　3、把自己说得最精彩的几句话写一写。
　　八、指导写字
　　1、胳膊、聪、甸、晃荡。
　　2、重点引导对胳膊一词的观察。两个字都是月字旁，月字是肉字演变而来，也有人称肉字旁，你还能写出哪些带月字旁的字来呢？你发现带月字的字，大多与什么有联系呢？
　　3、教师范写，生书写，师巡回指导。
　　【板书设计】
　　板书既要反映出三个儿子的特点，也要反映出故事的主要内容及线索，还要揭示出核心问题：为啥明明有三个儿子，老爷爷却说只有一个儿子？通过以上板书可以看出，在妈妈要帮助的时候，只有第三个儿子主动帮妈妈提水，只有他知道体贴孝顺父母，所以他才是真正的儿子。至此，文中道理得以昭示，故板书把课前提出的？改成！。
　　23三个儿子一个儿子？（！）
　　第一个儿子会唱歌不会帮妈妈提水
　　第二个儿子会翻跟头不会帮妈妈提水
　　第三个儿子没有什么特别会主动帮妈妈提水