克隆快乐阅读附答案

　　克隆快乐
　　聂巧鸿
　　在教学《凡卡》一课时，我刻意设计并且营造一种十分悲怆的气氛，目的是让孩子们深切地感受旧俄国社会穷苦孩子悲惨的命运，激发学生对凡卡的同情和对沙皇黑暗统治的痛恨。
　　在课尾时，我满怀伤感地对学生讲述道：孩子们，你们知道吗？凡卡提心吊胆好不容易有机会写成的这封信，却是一封无法让爷爷收到的‘死信’，可九岁的凡卡哪里知道这些呀！他依然编织着自己最美丽的梦。这个结局似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望，凡卡的悲惨生活还将继续下去我从孩子们脸上凝重的表情中享受到了一种成功的愉悦，心里暗暗为自己的煽情艺术叫绝，此时我又趁热打铁说：今天的作业就以《凡卡寄信以后》为题写一篇小作文。
　　下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的杰作，我知道他们已经有动于衷了。
　　当我阅读完学生的习作后，惊异地发现大多数学生虽写出了凡卡盼望亲人的急切心情，却没有写凡卡饱受毒打的痛苦和悲惨死去的场面。相反，他们却着力描述凡卡日后生活的幸福。有的写老板突然良知觉醒，改变了对凡卡的态度；有的写一位有钱的好心人收养了凡卡；有的写凡卡成功逃跑，和爷爷一起过上幸福生活
　　面对办公桌上的这摞作文本，我迷惑了，茫然了：学生为什么会这么写？这明明不符合事实，是我没把当时的历史背景介绍清楚？还是我没把文章分析透彻呢？一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅，于是作文一本都没改，先听听孩子们的想法再说吧。
　　第二天的作文讲评课上，学生们愤愤不平的情绪，击溃了我所有的假设。课堂已经没有了先前的平静，孩子们争着表白自己的心声
　　咱们班最有爱心的李露露最先发言：凡卡够可怜的，我们为什么不能给他一点点生存的希望？老师，你真残忍，人家契诃夫就不忍心看着他死，所以文章才嘎然而止，你却要借我们的笔让他死。我哑然了，原来她是这么理解作者意图的，我备课时可从来没这样想过。
　　腼腆的高阳说：要是凡卡还活在我们身边，我一定会把自己的棉衣、皮鞋、面包给他寄去，希望他能像我们一样无忧无虑、自由自在地生活
　　黄子涵没容高阳说完就抢着说：还有我的动画碟片和游戏机。在同学们的笑声中，他不好意思地又坐下了。
　　咱们班的班长见同学们情绪稍微平静时，接过话茬，无限感慨地说：要是快乐也能克隆，那该多好啊！教室里顿时响起了热烈的掌声。我不知道这掌声是送给班长的，还是送给凡卡的。
　　是啊！孩子毕竟是孩子，他们的心灵里储存的就是阳光，原来孩子们在用自己的仁爱给绝望的凡卡找一个生命的出口。为什么要用我的成熟来禁锢他们的童真呢？为什么要用我的评判来折断他们想象的翅膀呢？
　　切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵！
　　小题1：概括文章故事情节（字数在15字以内）。（2分）
　　小题2：结合具体语境，理解下面句子中划线词语的含义。（3分）
　　下课铃响后，我拿着课本，迈着最轻快的步子回到办公室，期待着孩子们的杰作，我知道他们已经有动于衷了。
　　小题3：根据提示品析下面句子在表达上的妙处。（4分）
　　（1）一串串疑问像一张张底片被清洗出来，令我无法动笔批阅。（注意修辞手法）
　　（2）切不能用我们的沉重去凝固孩子们美丽的心灵！（注意凝固一词）
　　小题4：读完全文后，你对题目克隆快乐的含义有了哪些认识？（3分）
　　小题5：作文讲评课上完了，我作为孩子们的老师对这节课要有一个结束语。请你代替老师拟写，不超过60个字。（3分）
　　参考答案：
　　小题1：（2分。每框1分，字数不超15字意思对即可）
　　孩子们的作文出乎我的意料孩子们在作文课上表达不凡的心声
　　小题1：3分，意思对即可）杰作是指我非常满意的学生作文（1分，意思对即可），要表现凡卡盼望亲人的急切心情、遭受毒打的痛苦表情和悲惨死去的场面（2分，意思对即可）。
　　小题1：（4分）
　　（1）运用比喻的修辞方法（1分），形象生动的表现出我看到学生作文时产生了很多自己难以解释的疑惑，又渴望找到答案（1分，意思对即可）
　　（2）使用凝固一词，语含比拟（1分），表明孩子们美丽的心灵十分可贵，劝诫人们要珍惜，不要扼杀、伤害。（1分，意思对即可）
　　小题1：（3分）孩子们希望和苦难中的凡卡共享自己的快乐，使他不再痛苦。
　　小题1：（3分）开放性题。符合原文大意，不超过60字即可，有创意给满分
　　示例：同学们，你们的解读富有创意，作文和发言表明你们有一颗金子般的心，你们温暖了凡卡，更感动了老师，我为你们骄傲和自豪！
　　小题1：此题考查学生的概括能力，要求学生把握文章脉络，把握关键词句即可。
　　小题2：此题考查学生对具体词语的理解，要求学生了解词语的本义，然后再结合语境具体分析。
　　小题3：此题考查学生对表达方式和修辞手法的掌握。表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。考试中考的较多的多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。反问的作用是加强语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。结合语境具体分析即可。
　　小题4：此题考查学生总结概括能力，要求学生把握关键语句，逐条分析即可。
　　小题5：此题属于开放性试题，符合老师身份，符合场合，言之成文即可。