四年级数一数的教学设计

　　教学内容：
　　数一数
　　教学目标：
　　1。通过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
　　2。认识十万百万千万亿等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
　　教学重点：
　　感受学习较大数的必要性。
　　教学难点：
　　认识十万百万千万亿等较大的计数单位，
　　教学过程：
　　一、创设情境，认识十万。
　　笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
　　1。指导学生看图，数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。
　　2。一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块。
　　3。在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数。
　　4。在数的过程中，用计数器上的珠子拨一拨，以增强学生动手操作的机会。
　　5。当学生数到九万时，教师可以提出：再加上一万是多少？的问题，以供学生思考。
　　6。在学生充分的讨论中，引出十万的计数单位。
　　7。说一说：你知道十万有多大吗？
　　（1）十万名学生大约组成2000个班级。
　　（2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
　　（3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
　　（4）十万天大约是274年。
　　二、认识百万、千万、亿等计数单位。
　　1。10个十万是多少万？10个百万是多少万？
　　2。在学生认识亿的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出亿的计数单位。
　　3。在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。
　　三、练习活动
　　1。说一说，拨一拨。
　　让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳满十进一的方法。
　　2。第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的。要？；其次学生在数到满十进一时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
　　3。第6题让学生自己填写，交流自己的想法。
　　4。第7题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。
　　四、实践作业
　　1。阅读你知道吗？小组交流想法。
　　2。每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
　　3。在计数器上拨数、读数
　　板书设计：
　　生活中的大数
　　千百十亿千百十万千百十个
　　亿亿亿万万万计数单位
　　10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，