ampquot精彩极了ampquot和ampquot糟糕透了

　　教学思路设计
　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。关于阅读教学，标准中进一步提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟，体验和理解。
　　学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点，难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
　　教学目标
　　1。知识目标：学习本课7个生字；正确读写下列词语：精彩，糟糕，誊写，敬仰，出版，谨慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。
　　2。能力目标：能有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
　　3。情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
　　教学重点
　　1。体会课文中含义深刻的句子的意思。
　　2。从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
　　教学媒体
　　生字生词卡片，小黑板（或课件），投影机，放映机等等。
　　教学时间2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一，激趣导入，揭示课题
　　1。说出糟糕的反义词和极的近义词。
　　2。导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢
　　二，检查预习，初步感知
　　1。检查预习情况。
　　朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。
　　2。学生当场识记生字词。
　　（1）给本课的七个生字组词。（可以在文中找，也可以自己想或品学网）
　　（2）课件出示读读写写。
　　老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语。）
　　精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途
　　（3）互相交流识记方法。
　　学生也可以动手抄个别字词一两遍。（课堂上学生动口不动手不好。）
　　三，尝试自读，讨论交流
　　学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。老师则密切关注学生的自学状况，释疑解惑。
　　四，角色转换，生讲师听
　　组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行交流。此时，教师则扮演类似实话实说主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现。教师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法，学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上。
　　五，朗读课文，领悟情感
　　1。听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学困生读个别段落。
　　2。朗读指导要点：
　　（1）母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。
　　（2）课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。
　　3。想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。
　　六，课堂作业
　　1。抄写生字。
　　2。抄写要求正确读写的词语。
　　七，课外作业
　　1。在课文中找出自己喜欢的短语，并画记起来。
　　2。在课文中找出自己喜欢的三至五个句子并熟读成诵。
　　第二课时
　　一，积累词句，升华情感
　　1。听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
　　眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我
　　2。背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
　　二，以问启思，悟情明理
　　1。课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段（七八岁时；几年后，似乎还未满12岁；现在。）
　　2。我写的第一首小诗，母亲是怎么评价的我当时表现怎样父亲又是怎样评价的我听了以后表现如何
　　3。几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的
　　4。精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗我儿时真的是多么幸运的吗为什么
　　（参考答案：母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提醒自己小心，注意，总结，提高。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
　　要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
　　5。父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢
　　三，生问师答，个性阅读
　　构建生问师答的阅读教学模式。有时候可以尝试不问则不讲。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢结合本课学习，学生可能会问及下列问题。教师可实实在在地谈谈自己的看法。
　　生1：假如父母都说精彩极了或糟糕透了，那又将如何
　　生2：爸爸为什么不说一般，普通，却硬要说糟糕透了。是译文的关系，还是爸爸说得不好
　　生3：我一定是作者自己吗（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种第一人称的写法而已。）
　　生4：父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错
　　师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。
　　生5：如何让二者有机结合呢
　　师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的没有惩戒的教育是不完全教育。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：要让小儿安，七分饥来三分寒。可见，适度的否定必不可缺。
　　四，联系生活，深化理解
　　请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。
　　小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是自己战胜自己，切记：站直了，别趴下。
　　五，作业
　　1。把自己感受最深的部分背下来。
　　2。有兴趣的，可完成课后选做题。