风筝的教学反思
【第一课时】
今天上第一课时,主要任务是将课文读通读准,并学习生字。导入以后学生自读课文要求读准字词和句,发现学生读课文读得很慢,一遍课文就得五分钟,然后单个分段读大家一起为其正音,然后整体理解课文,边读边划出描写孩子们做、放、找风筝的心情的句子,在我检查的过程中发现学生的听讲率不达标,一部分学生听成了划出写这三方面的句子,没听到心情二字,不过看到不少学生很会抓重点词,这一点我很欣慰。找出重点句后让学生读说说孩子们的心情变化,然后让学生把自已在读书时的疑问提出来,有的学生就提了他们的情会什么会变化呢?还提出一些难懂的词。然后我就把学生趁机拉到了生字上,让学生自学生字词,联系课文中的句子学。然后小组检查。并将难的词班内交流。生字教学用了近十五分钟,比以前节省了很多,同时也发现学生自学生字能力提高了不少,看来生字以后可以慢慢放手了。
【第二课时】
在上节课我和学生一起理清了本文的文理,此节课的教学任务就明显多了,主要把重点放在对每一自然段的。感情朗读和对孩子们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。所以,本节课就组织学生读文并说说自已最喜欢哪一段,然后开始让他说说为什么喜欢,从而指导朗读,再指名读,大家评一评他哪里读得好,哪里需要改进,在教学时重在让学生通过读文理解并感悟,忽略了词语,没有把词语抽出来单独教学。课尾让学生自已想象他们找到自已的幸福鸟了没有,学生分成两派,有的说没找到,因为风太大了,风筝又飞到了云彩上表示飞得很高,所以肯定掉到别的村子去了,有的说找到了,因为水磨坊就在村子很远的地方,找不到他们肯定不会回去的等等,从学生的回答来看学生都是在捉着课文中的词句来说自已的理由,看来学生已学会通过反复读语言文字来理解课文内容。
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