敬畏自然教学设计方案

　　教学目的
　　1。理解本文中作者的观点。
　　2。通过诵读，学习作者语言。
　　3。研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
　　教学重点、难点
　　1。理解本文中作者的观点。
　　2。锻炼学生思维能力。
　　教学时数：
　　二课时
　　教学过程
　　第一课时
　　一、预习
　　二、导人
　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？
　　三、阅读课文。整体感知
　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？
　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。
　　四、学习课文
　　（一）学习第一、二段。
　　学生阅读第一、二段，概括大意。
　　明确：
　　第一段段意：提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
　　第二段段意：大自然窃笑人。（理由：1。打开的空间只不过咫尺之间。2。今人也会变成古人。3。科学史也是犯错误的历史。）
　　（二）学习第三至第五段。
　　1。学生阅读第三至五段，概括大意。
　　明确：
　　第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。
　　2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
　　小组合作，共同解决问题。
　　如：
　　（1）说说人类变化的历史。
　　（旧石器、新石器）
　　（2）人类从被动状态变为主动了吗？。（。人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。）。一
　　（3）人类成为大自然的主人了吗？
　　（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。）
　　（4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？
　　（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。）
　　（5）作者有没有否定现今人类科学的成就？
　　（对人类的。理智有一点否定。）
　　（6）我们的正确看法应当是怎样？。（要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是可笑的。）
　　五、小结
　　学习本文要认识征服自然不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
　　第二课时
　　一、复习旧课
　　听写词语。
　　二、继续学习课文
　　学生阅读课文第六至十段，概括段意。
　　质疑，讨论问题。（学生交流看法。）
　　人类是不是自然的智慧的产物？
　　作者认为自然创造人类的目的是什么？
　　自然界有目的吗？
　　人类也有好有坏，大自然也是一样？
　　本文是否也有好坏？
　　人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
　　三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，谁说宇宙是没有生命的？’’这比用一般判断句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　学生讨论交流。
　　明确：
　　如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
　　然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程。不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？
　　四、探究活动
　　长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么？
　　学生进行讨论和交流。
　　有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。
　　五、小结