12济南的冬天

　　教学目标
　　流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
　　重点难点
　　流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
　　课时安排
　　两课时
　　课前准备
　　布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
　　课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
　　准备录音带、录音机、微机或投影仪。
　　第一课时
　　教学内容
　　整体感悟、研读赏析25小节。
　　教学设计
　　整体感悟
　　导人新课
　　春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。（板书课题，济南两字写大，突出一下）
　　教师配乐范读课文。
　　要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
　　学生自由朗读课文，思考以下问题。
　　（多媒体或投影显示问题组）
　　a为什么说济南是个宝地？
　　b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
　　c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？
　　d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
　　e标题可否换为冬天的济南？
　　（四人小组讨论）
　　〔明确〕（bcd略）
　　a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬
　　e不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。
　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
　　研读赏析
　　研读第25小节：
　　学生默读课文思考：（四人小组讨论）
　　a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）
　　b三幅山景图之间有什么关系？
　　c四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
　　（四人小组讨论后明确）
　　〔明确〕
　　a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。
　　b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
　　c略
　　第二课时
　　教学内容
　　重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
　　重点研读：第3小节和第5小节。
　　〔问题〕
　　a第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？
　　b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
　　c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？
　　（多媒体或投影显示问题组）
　　〔明确〕
　　a写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰
　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
　　b都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
　　c比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）
　　（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
　　〔讨论明确〕
　　a好像是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（答案参考教参第104页）
　　体验反思
　　〔提问〕为什么济南的冬天的景色会如此动人？
　　〔明确〕a细致观察b抓住特征c安排顺序（角度）d运用修辞e情景交融
　　拓展延伸
　　比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
　　明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
　　假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
　　（此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。）
　　应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人（李清照、辛弃疾等）。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。
　　布置作业
　　写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
　　比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。（比较在感情、写法、语言等方面的异同）