六年级把掌声分给她一半说课稿

　　〔教材分析〕：
　　《把掌声分给她一半》是小语第十一册体育这一单元中的一篇主体课文。本单元的五篇都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分展现体育运动的力与美，颂扬了体育精神的伟大。
　　本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。
　　学习这篇可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋斗的体育精神。
　　〔学情分析〕：
　　我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。
　　基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。
　　〔教学目标〕：
　　1、知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。
　　2、过程与方法：通过自主质疑合作解疑创意表达的学习过程，感悟人物形象。
　　3、情感态度和价值观：理解所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认识到祖国的荣誉高于一切的民族精神。
　　教学重点
　　感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。
　　教学难点
　　体会多角度刻画人物的方法
　　〔教法学法〕：
　　课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用质疑研读法，借助动态画面的直观感受法，以读促写，读写结合，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到无为而治的教学境界。
　　质疑解疑拓展
　　（问题意识）（合作意识）（运用意识）
　　教学流程
　　一、揭示课题，导入新课
　　（导语）2008年北京奥运会近在咫尺，我们已经听到了她那款款而来的脚步声了。我们即将看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦佩，更有感谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的，《把掌声分给她一半》。
　　二、质疑课题，发现问题
　　（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
　　预设问题：、她是谁？
　　、为什么把掌声分给她一半？
　　为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，使之成为思维的起点，激发主动思考的积极性。
　　可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。
　　课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到1984年洛杉矶奥运会上中国队力挽狂澜打败美国队获得冠军的精彩录像。
　　我想利用比文字更形象，更直接，更具冲击力动态的画面，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛中的一个场面。看后，请同学们谈感受。
　　看这个动态录像的目的是：虽然只是比赛的一个片断，虽然被历史的岁月侵蚀得有些模糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体现的团结拼搏的体育精神，为深入研读文本作铺垫。
　　为什么要我和同学们一起查找资料呢？
　　因为新课标中提到，课堂是教师，学生和文本三者之间的平等的对话过程，要学生有感悟，教师首先要有感悟，要是学生能体验，教师首先要能体验，要是学生受感动，教师首先要受感动。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到感染和熏陶，我们教师也才能真正成为平等中的首席。
　　我设计在第三个环节中解决第二个问题著名特级教师钱梦龙的导读理论中强调，的主体问题
　　三、围绕主线，研读解疑
　　这是全课的重中之重，我所采用的
　　学法指导：一条主线：围绕第二个问题：为什么把掌声分给她一半？
　　我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深入读文，激发他们阅读的主动性，积极性，和创造性，从而促进课堂学习的有效性。
　　两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注
　　小组讨论，沟通、交流、启发
　　目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主人。