五年级数字循环小数教学设计范文

　　教学过程：
　　一、自主探索，获取新知
　　1、师谈活引入新课：
　　我班男生400米谁跑得最快？成绩如何？和王鹏比比，（出示例题）。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。
　　2、初步感受循环小数的特点。
　　观察竖式，你发现了什么？（组织学生小组内交流）
　　可能发现：1、余数总是25。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现3。
　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现3？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。
　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？（师板书）
　　3、总结概括循环小数的意义
　　出示：281878。611
　　先计算，再说一说这些商的特点。（请生板演计算结果）
　　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答：如1、小数部分，位数无限（或者除不尽）。2、有的是一个数字不断重复出现，有的是两个教师小结循环数的意义，（板书课题）。
　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？
　　0。99952。525254。16773。2121213。1415926
　　学生评议。
　　5、介绍简便记法
　　如5。333还可以写作5。3、7。14545还可以写作7。145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。
　　（52。52525可能出现问题52。5252。52552。52，师生共同辨析）
　　6、看书P2728第一自然段，及了解你知道吗？
　　7、理解有限小数和无限小数的意义。
　　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？
　　学生小组讨论，汇报。
　　师适时抛出有限小数，无限小数的概念，并板书，判断前面练习题中的。小数哪些是有限小数？哪些是无限小数，使学生明确循环小数属于无限小数。
　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。
　　二、学生小结
　　三、巩固练习
　　全班练习：
　　19111。083。313。2510。6报名板演，说出商是什么小数，依据是什么？
　　教学目标：
　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。
　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。
　　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。