上周日，有位妈妈送孩子来上课后，一脸惆怅地说：“Janice老师，抱歉地告诉你，我们家女儿喜欢画画多过学习。她一学习就烦，老问什么时候能结束......”
很多家长都有这样的体验，孩子一玩就生龙活虎，玩多久都不会累。但是一到了学习，不是困了，累了，饿了，渴了，尿急了，身痒了，总没办法好好专注。每天也就读两本书，写几个字而已，怎么就那么难？
由此我和两位家长展开“学习”话题的讨论：
首先，我们先要清楚什么是“学习”？
有趣的是，在google中用中文输入“学习”，显示的图片是：
而如果用英文输入“learning”，显示的图片则是：
由此可见中西文化对“学习”的理解不同。
学习是一个过程，是主动参与和操控物体、经验，并用对话建立对世界的认知模型的过程（Dewey, 1938; Piaget, 1964; Vygotsky, 1986)。学习者在探索周围世界、观察现象并与之互动、与他人交谈产生新想法，同时与之前的理解建立联系并积累知识。
建立在原有的经验和知识的基础上，建立、不断丰富，并改变现有的理解。“一个人的知识库是支持构建所有未来学习的脚手架。”
学习发生在真实的环境中，老师需要在为学习者提供需要知道、想要知道的内容基础上，给予他们充分表达特定想法和概念的机会。
学习者在学习复杂思维时需要大量的脑力劳动和毅力，这需要老师帮助他们保持极大的积极性和参与度。
看了一堆定义，是不是有点懵呢？简单来说，学习就是主动参与知识的积累、联系和构建。所以做功课、读书、写字可以是学习，看电视、对话、去游乐场玩也可以是学习，关键是这个过程中是否孩子有主动参与，是否有积累和构建知识。值得注意的是：我们所定义的学习往往是理解一个事情的规律并使用！而这与西方国家对学习的定义不同！
接着，我们讨论怎么学，孩子才会喜欢？
1）从兴趣引入，让孩子主动参与
为什么说兴趣是最好的老师？因为兴趣能让孩子克服探索知识过程中的种种困难，让他们保持极大的积极度和参与度。我们要学会观察孩子喜欢哪一类型的书籍：fiction 还是 non fiction，对什么事物特别感兴趣，再用这个兴趣跟我们需要教的知识相结合。
以前我家哥哥也不爱看书，就爱玩Minecraft游戏，我就买了几本Minecraft的书放在家里，他很快就看得津津有味了。还有一个特别讨厌看书的小朋友，但他很爱做手工。我让那位妈妈买了套手工给他，他硬是将复杂图纸读懂，做出了一个机器人。
有个家长说，女儿特别好动，一分钟停不下来，她就将所有的sight words单词打印出来，高高低低藏在家里各个角落，她玩的积极性很高，一下就都找到了，玩得停不下来！
我们有时不明白，为什么孩子会在一件自己喜欢的事情上那么有热情？他们喜欢呀，我们不能要求他们做他们不喜欢的事。但我们是不是能想办法让他们喜欢的事，和我们希望他们学习的知识结合起来呢?
2）通过对话，帮孩子构建知识
去年疫情时，我们所有的课程都转到线上，那时我一直在琢磨，到底怎样能在线上课吸引3、4岁孩子的注意力呢？于是我将Peppa Pig动画片放在了课程中，引导孩子们一边看一边学拼读，练习show and tell，做阅读理解。
以“At the beach”这集为例。我会问小朋友，你从beach, crab, towel, spade, 这个单词中找到几个发音呢？你会拼出来吗？你怎么拼出来呢？spade还有magic e哦，你看出来了吗？（音节和拼读）
大一点的孩子可以讨论阅读理解的问题：为什么大家要去海滩？你去过海滩吗？你上次去发生了什么呢? （联系理解）你带的东西和Peppa带的有什么不同吗？为什么？（推理理解）你喜欢海滩吗？为什么呢？这个动画片中间发生了什么问题，后来怎么解决？（文本结构，矛盾分析）
更深层的问题可以问：为什么作者要创作出这个动画片呢？（作者意图分析）
3）从原有经验和知识开始
知识要在不知不觉中构建，才不会为孩子学习带来压力，同时我们可以给孩子制造更多成功的机会，这需要结合原有的经验和知识。
以PM Reader中"Jet can fly’为例，我们拿到一本书，不用马上让孩子读，可以讨论一下封面：Who is Jet？What can fly？Can you fly？How can a thing fly? 孩子在生活中或多或少接触过飞的东西，鸟，飞机，机器人，这中间能拓展出很多的对话，鼓励孩子发现更多会飞的事物，同时还能做一些深入研究（科普书，ABC education中都有丰富的素材），一起去发现鸟有什么特性？飞机怎么飞的？
去年有位妈妈跟我说，孩子爸爸给孩子读一本书读了一周也没读完，读到每一页都去找资料，妈妈在旁边很着急！我说，爸爸太棒了，他的方法对的。一本书不应该快速地读，这样的话，即便读100本书，练习的都只有文本流利性（fluency），而没有练习深层思考能力（high-order thinking），而深层思考能力才是需要长时间日积月累的核心能力！
4）将学习场景还原到生活中
将知识赋予意义是很重要的一环，这样孩子才会知道，自己为什么要学习，学习的目的是什么。看懂游戏攻略需要有阅读能力，去购物需要懂数学，想说服别人要列出各种证据。
我会带小朋友去超市上课，为什么我们要学拼读啊？这是什么单词啊？我买5个苹果要多少钱呢？20刀可以买多少东西呀？如果我既想吃苹果，又想吃葡萄，但我只有5刀，我可以拿多少呢？
有位妈妈说，我女儿提出的任何一个需求，我都要求她给我三个正面的理由和两个负面的理由。哇！这不就是让她练习陈述观点吗？这就是早期的Persuasive writing中的论点收集呀（Persuasive是澳洲的全国统考NAPLAN考试中一种很重要的文体）！另一个妈妈听了说，以后你女儿那么能言善辩怎么办？不是越来越不听话了吗？我们给高额学费送去孩子去顶级私校学辩论（debating），不就是从表达观点开始的吗？更何况，谁说澳洲的孩子要“听话”呢？
看完这些，家长可能会觉得，这太难了，我们的教育背景不足以支持我们有这样的知识运用和结合能力呀，我们只会传统的方法来学习。
