感统综合训练是跨世纪教育的三大教育项目之一。
跨世纪感统综合训练采用美国最早提出感统综合概念的Ayers博士的方案。它将根据孩子的障碍的不同方面评估他们的障碍程度，然后制定个性化的课程计划。经过一段时间的培训，就会实施。评估是看孩子的障碍在训练后是如何被纠正的，然后给孩子个性化的方案训练。
跨世纪教育通过不断的经验总结发现，很多孩子存在感统综合障碍。
感统综合障碍是指大脑不能正确组织和分析身体感统器官所获得的信息，导致全身不能有效运作的现象。感统综合障碍的主要表现有：
（1）视觉感差：孩子可以长时间看电视、玩玩具，但不能流利阅读，经常漏字或颠倒词句的顺序和词根。
（2）听力差：经常听不见别人说话，经常忘记老师和家长的话，前庭平衡功能障碍，烦躁，注意力不集中，上课注意力不集中，不断做小动作，容易惹事，挑剔，难与他人或玩具共享，也可能出现语言发育迟缓。
(3)触觉超敏反应：紧张、胆小、孤僻、脾气暴躁、偏食。
（4）平衡与融合障碍：喜欢挑衅和攻击他人，运动协调能力差，袜子倒挂，写字时系鞋带困难，字距行距，斜线等。
（5）本体整合障碍：转身、走调、英语口吃等。
感统综合障碍儿童缺乏自信、被动退缩、人际交往和语言能力差、动作笨拙。为什么孩子会出现感统综合障碍？
关键是孩子的成长空间比较狭窄，从小到大接受各种感官刺激的机会大大减少。大多数学龄儿童每天反复起床、洗衣服、吃饭、上学、放学、做作业和睡觉。他们几乎每天都在他们的小世界里。对孩子的刺激，无非是家长的监督和老师的引导。在课间的短期活动中，即使是在自学过程中，学生也很少互相帮助。孩子没有得到足够的锻炼，高度依赖，独立生活能力差。在家庭和学校教育较差的情况下，孩子更容易感到融入障碍，如家庭不和、经常难以团聚、孩子感到孤独、父母冷漠或纵容、过度保护或限制、高期望、强加学习对儿童的任务或纵容儿童的偏见；教师歧视、不信任等不良行为和不健康的社会倾向是导致儿童感统综合障碍的原因。如果我的孩子有感统综合障碍，我该怎么办？
◆ 让孩子走出自己的小世界，融入小伙伴，走出孤独和无聊，从与外界的广泛接触中强化各种感官的整合能力。
◆ 让孩子做所有孩子能做好或放学后能做好的事。家长不应为了提高孩子的感官整合能力、劳动兴趣和综合心理素质而更换或干预。
◆ 让孩子定期参加各种活动，包括体育活动，提高平衡等感统综合能力，促进各种综合能力的提高。
◆ 游戏疗法，如走独木桥、跳沙坑、玩捉迷藏、扔手帕、跑步等，对提高各种感官的综合能力很有帮助。
◆ 重度感统综合障碍需要专门的感统综合功能训练、行为增强和心理活动训练，直至感统综合功能障碍得到纠正。