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有家长说，语文老师要求学生多看名家作品，结合课文选编的作者作品，要做好阅读积累。可是孩子本身阅读习惯不好，家长也很难有时间去培养孩子的良好阅读习惯，孩子在阅读上的问题很多，实在是束手无策。小岛老师能理解家长的无助，面对语文学习上的诸多问题，家长也没时间管孩子学习，全部寄希望于学校，更是不太可能。既想要阅读的结果，也想要辅导的美名，恐怕家长要进行反思才好。怎样做才是真正帮助孩子提高阅读理解能力的，如何引导孩子去阅读名家作品。
所以家长就想办法给孩子找专业的老师辅导，对于像数学等其他学科的学习，有专业的老师可以给孩子专业的学习技巧，结合具体的学习能力，有针对性的辅导。但是语文是积累型学科，阅读到了一定程度，孩子自然能在阅读中体会和积累相关的文学素养，只是怎么去阅读，这才是家长和孩子需要关心的。作为语文老师，我也理解老师要求小学生多看名家作品的原因。多阅读，阅读什么，怎样阅读，是老师和家长需要关心的。
这些名家作品，不是看懂就够了，还需要方法的指导，如何选名家的作品，像鲁迅的作品，杂文、散文那么多，还有翻译的作品，这些都属于名家作品，要适合小学生阅读的才行。选好了名家作品，怎么阅读，是精读还是泛读，也是需要我们学生在实践中学习。最后阅读完了，有什么收获，阅读了名家作品，对语文学习能力、阅读能力有什么提高？都是需要方法的指导，家长不懂，老师不教，学生不看，那如何提高阅读能力呢？小岛老师希望家长们也能重视名家作品阅读，这3个辅导方法，分享给大家。
1、如何判断哪些名家的作品可以阅读
大作家的文学作品，其实是多样性的。传记、小说、散文、杂文、诗歌等等，这些都是名家作品，并不是名家所有的作品都适合小学生来读，我们要明确在小学阶段，每个年级的阅读训练目标。如果语文老师有推荐，我们也要结合自己的阅读能力来判断，哪些名家的作品是可以阅读的。家长们不要做这样的事：语文老师分享了书单，就照着书单给孩子准备，督促他们阅读，至于看不看得懂，是否适合自己的孩子，却不知道。孩子不愿意读，表现出抗拒，家长就认为是孩子的问题，这些情况都非常普遍，家长做错了也不知道。
明确课本中的训练目标，家长判断名家作品的阅读性，可以先翻看孩子的语文课本中的单元扉页上，写了哪些阅读概括和总结，这就是我们阅读的目标，即使阅读名家作品，也要遵循这个阅读训练目标。这里分享给家长一个方法：写过儿童文学的作家，他们的同类作品都可以拿来阅读积累。比如冰心、老舍、汪曾祺等等，这些大作家的散文、小故事，小学生都可以阅读。还有名家作品小学生版本，虽然有节选和修订，加注了拼音，影响了完整文本的阅读，但是通过阅读名家作品的文字和句子，我们提高的是对语言应用的感知力。你知道怎样的形容是恰当的，准确的，大作家这么写过的，这些都是最好的文字素材。
2、名家作品阅读，是精读还是泛读
有家长问我，名家作品阅读是精读还是泛读？从教学的角度，应该以精读为主，但还是要结合学生的实际阅读能力，有的小学生阅读能力较弱，我们就从精读开始，先教会孩子怎样阅读，再放手如何去阅读。不管是精读还是泛读，在阅读名家作品的时候，要专注和理解，作者为什么这么写，我是不是喜欢这个故事。很多小学生在初看名家作品的时候，看不懂是很正常的，关键是要看，有看的过程，才有理解的过程，如果总是纠结是精读还是泛读，我看还是不要读最轻松了。
对于学生来说，喜欢的名家作品，感兴趣的故事，可以反复读，小岛老师喜欢汪曾祺老先生的散文，从小学开始，一直到当我成为老师，我都在反复读。每一次读，都有不一样的体会，甚至推荐给我的学生读，以学生的视角来阅读，都有不一样的读后感，这就是阅读名家作品的意义。学习名家描写的方法，理解名家表达感情的文字运用，转化到自己的写作练习和阅读理解中来，这是要靠精读才能达成的。泛读也可以，只是泛读过后，我们还是要回归到精读中来，才能获取到更多的文本信息和阅读积累的内容。
3、通过阅读名家作品，你能提高怎样的阅读能力
阅读本身是一件很耗时间的学习体验，你花掉了这么多时间，从阅读中得到了什么，是我们家长和学生最关注的。但阅读不是一场交易，你得到的东西也许过了很多年才能体现出来。语文成绩不是考评阅读的唯一指标，也不是读了一两本名家作品，就相当于是阅读和积累了核心知识，但是不阅读，对语文学习的影响是巨大的，不阅读，没有阅读积累，也没有建立阅读习惯的同学，语文学习过程中的吃力表现就特别明显了。
阅读理解的考题、作文训练的目的，都不会偏离课本的范围。通过阅读名家作品，你能提高的阅读能力，就可以按照课本中的阅读训练目标，更好地理解文字了。当然，想要提高成绩，光靠阅读，甚至是阅读名家作品是完全不够的，只有通过阅读最精华的内容，才能得到最有效的知识和理解能力。阅读名家作品是一个方法，阅读其他不知名作者的好文章也是一个方法，但在小学阶段，我们一定要建立的是阅读的习惯，这才是对语文学习最大的帮助。欢迎大家留言或评论。
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