青春期逆反是个老生常谈的话题，如何认识青春期逆反，是我们和孩子能够顺利度过青春期的关键，我们可以从思维方式、教育理念和教育方法的三个层面，全面地、深刻地重新认识青春期。
从思维方式的角度，我们要摆脱先解释现象后解决问题的西方式思维，而是要以必须解决问题的中国式思维来重新认识青春期逆反。青春期逆反只是反映了一种现象，表明逆反会在青春期发生频率明显提高，但并不意味着，青春期必然会发生逆反，也不表明逆反必然在青春期发生。为此，要想解决青春期逆反的问题，关键词是“逆反”，而不是“青春期”，才更有机会抓住问题的本质而彻底解决。
从教育理念的角度，我们把教育分成了两大类型：传统教育是以培养孩子盲从为最终目的的驯服教育，现代教育是以培养孩子自立为最终目的的自立教育，这带给我们完全不同的教育。驯服教育的首要任务是让孩子按要求做，至于要求有什么价值，在跟孩子发生对立时，容易被严重忽视。自立教育的首要任务是成就孩子，我们在跟孩子发生严重对立时，首先就会思考要求是否合理，才能缓解对立。
举个最常见的例子，我们都会要求孩子必须完成学校的作业，可从没想过，全班第一和倒数第一做一样的作业是非常不合理的，要想让孩子高效率地提高成绩，要根据每个孩子各自问题的不同，设计有针对性的个性化作业，但这会增加我们的负担，我们才不愿意做的，但却会逐渐形成亲子对立。
孩子小的时候有爱和安全的需要，无论是打骂，还是以爱为名的行贿，都可以迫使孩子就范，可随着孩子独立意识的增强，我们不得不加大打骂和行贿的力度，才能维持住对孩子的控制，但也形成了恶性循环。到了青春期，孩子在体力上已经可以跟我们抗衡时，我们的高压就会彻底崩溃，而形成了青春期逆反。事实上，当不提倡体罚后，孩子严重逆反的年龄大大提前，根子在教育的理念出了问题。
从教育方法的角度，当我们意识到思维方式和教育理念出了问题后，如何实现转变呢？以绩效考核为基础的家庭法治就是实现转变的最有力工具。其原理就是，把对孩子的要求和对孩子的奖励挂钩，孩子只有完成了我们的要求，才能得到自己的奖励。如果孩子不想要奖励，也不想完成我们的要求，我们就要思考对孩子是否存在过度要求和过度满足，也就实现了从让孩子完成任务到成就孩子的转变。
【总结】
孩子是天生好学的，天生有进取心的，只有强迫完成任务成了教育目的时，才会产生逆反。我们不是要强调完成任务的正当性来谈坚持，而是要面对由于坚持完成任务导致的严重后果，用了很多方法都无法解决，反而问题越来越严重来谈改变，人生最重要的能力——判断结果的能力；教育孩子最重要的能力——设计个性化要求的能力。