9课《从百草园到三味书屋》
预习知识点
课 前 预 习
一、作品梗概
本文选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年所作的10篇回忆性散文，原名《旧事重提》。作者以关注人生、关注社会的态度，完整地记录了自己的生活道路和成长经历。对黑暗、丑陋现实的批判，传递着正义、进步的力量，对师友的追思与怀念，流露着温情之美。
文题中的“百草园”是绍兴鲁迅故居里的园子，“三味书屋”是他曾经读书的地方。题目点明了文章是写两个地方的生活，“从……到……”表明文章主要是以空间的转换为顺序来记叙的。
二、作者简介
鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是影响最为广泛的笔名。其代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
知 识 重 点
一、字音词义
窜cuàn：逃跑；乱跑。
拗ǎo：弯曲，弯转。
攒cuán：凑在一块儿。
敛liǎn：收拢。
确凿záo：确实。
轻捷：轻快敏捷。
倘tǎng若：表示假设。
鉴jiàn赏：鉴别和欣赏（艺术作品、文物等）。
和蔼ǎi：态度温和，容易接近。
恭gōng敬：对长者或宾客尊敬而有礼貌。
质朴：朴实，不矫饰。
博学：学问广博精深。
渊博：（学识）深而且广。
倜傥tì tǎng：洒脱，不拘束。
淋漓：①形容湿淋淋地往下滴；②形容畅快。
盔kuī甲：古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
绅shēn士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
人迹罕hǎn至：少有人来。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像在水在鼎中沸腾一样。
二、主题概述
文章通过对百草园内自由快乐的生活和三味书屋枯燥无味的学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表现了私塾教育的陈腐无趣，含蓄而深刻地批判了封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
三、文章结构
第一部分（1~8）：回忆在百草园中的快乐生活。
第二部分（9）：过渡段，写离开百草园。从儿童的角度，以疑问、无奈的语气，猜测离开百草园的原因。
第三部分（10~24）：回忆三味书屋的读书生活。
四、鉴赏品读
1.“其中似乎确凿只有一些野草”一句中“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？
不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示很确定，看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。
2.“有人说，何首乌根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
这句话运用了比喻的修辞手法，生动而又准确地写出了何首乌和覆盆子的外形特点，流露出作者的喜爱之情。
3.第②段的景物描写有怎样的特点？
第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如：“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。第二，形、声、色、味俱全。菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写，覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。第三，层次井然，条理分明。先用“不必说……也不必说……”，写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，且第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。
4.作者在描写百草园自然景物之后插入传说，有什么作用？
插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。
5.作者运用了哪些动词写雪地捕鸟？试举出一些，并说说运用这些动词有什么表达效果。
运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。
6.“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”这句话表达了作者什么样的情感？
作者把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，向它们一一告别，表达了“我”离开百草园时既无奈又无限依恋的情感。
课 后 习 题 解 答
第一题
1.从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。
2.乐景（百草园里的美景）、乐闻（美女蛇的故事）、乐事（捕鸟的乐趣）。
3.三味书屋苦中有乐。“苦”在要求严厉，不自由。①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”在①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感；②读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷；③课间休息乐：小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣；④收获乐：学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
第二题
不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
第三题
矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。
评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。
第四题
1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。
2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。
第五题
参考答案：
鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。
教 案
9课《从百草园到三味书屋》
【预习提示】
查阅、搜集鲁迅的相关知识，阅读《朝花夕拾》，查阅字典解决生字词疑难。
【教学目标】
1．能够正确读写并解释文中出现的生词，了解鲁迅的生平及作品。
2．学习精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。
3．学习运用多种修辞方4法，体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
【教学重点】学习准确生动的语言。
【教学难点】体会指导中融入的作者对自然的热爱。
【评价任务】
1．学会运用各种修辞描写景物。
2．学会多角度、多层次地描写景物。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
童年是一首古老的歌谣，令每个人都难以忘怀。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事都是我们记忆中的珍宝。今天我们就一起走进鲁迅先生的童年。(板书课题及作者)
二、检查预习
1．读准字音。
确凿(záo)菜畦(qí)蟋蟀(shuài)缠络(luò)
竹筛(shāi) 觅食(mì) 鼎沸(dǐng) 鉴赏(jiàn)
脑髓(suǐ) 盔甲(kuī) 蝉蜕(tuì) 秕谷(bǐ)
倜傥(tìtǎng) 拗(ǎo)
2．结合语境，理解下列词语的含义。
(1)人迹罕至：少有人来。
(2)人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
(3)鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
(4)方正：正派。
三、整体感知
1．从文题中你获得了哪些信息？
明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)。
2．百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，请为课文划分层次。
第一部分(1～8)：回忆百草园的有趣生活。
第二部分(9)：过渡段，写作者告别百草园到三味书屋去读书。
第三部分(10～24)：回忆在三味书屋的读书经历。
四、感悟探究(百草园的生活)
1．朗读第1～8段，请以“一个______的童年”说一段话或给这几段加一个小标题。
(学生畅所欲言，如金色的童年、快乐的童年……)
2．作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1～8段的文眼是什么？
明确：“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
3．第1段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾？
明确：第1段是总说百草园是“我的乐园”。说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中没有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4．赏读第2段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的？
明确：(1)多角度写景，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景齐备。(让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容)
(2)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。本段采取了由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子)；整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法。如“(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球”运用了比喻。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用了拟人，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。如写石井栏“光滑”，写出“我”多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，同时也体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出叫天子的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
(5)融情入景，景中有情，表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点。
(6)善于运用联想。作者由何首乌根联想到“吃了便可以成仙”，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。
学生活动：齐读第2段，体会写景的妙处。
5．文章为什么要写“美女蛇”的故事？
明确：“美女蛇”的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
6．作者写冬天的百草园，着重描写了雪地捕鸟的情节，作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
7．学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气。
明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出“我”告别百草园时内心的依恋、无奈，从而表现出“我”对百草园的眷恋、惜别之情。
五、总结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了“我”对自由自在生活和大自然的热爱。
六、拓展延伸
1．请按照“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，仿写一段话。
2．作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)
第二课时
一、导入新课
百草园给少年鲁迅带来了无限的乐趣，少年鲁迅也在这里一天天长大，到了该上学的年龄，他告别了百草园，开始了三味书屋的生活。这节课我们一起来看看他在这里是怎样生活的。
二、合作交流(三味书屋的生活)
默读10～24段，思考下列问题：
1．作者写了在三味书屋做的哪几件事？
明确：①问先生什么是“怪哉”；②到后园去寻蝉蜕和折蜡梅花；③课堂上大声读书；④课堂上描绣像。
2．三味书屋的生活是怎样的？
学习环境：呆板(黑油竹门、匾、画)。
学习生活：枯燥无味。
正面描写：教学内容单调，只读书，习字，对课；教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。
侧面描写：折蜡梅花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。
3.你认为文中的先生是怎样的一个人？
明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
4．为使人物形象生动，文章对先生进行了哪些方面的描写？
明确：①神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。②动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。③语言描写，如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
5．三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他的态度如何？
明确：提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是由当时的私塾制度所限的。只让学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。先生学识渊博，对学生要求严格，但他仍有和蔼、开明的一面，对罚跪、戒尺等落后的教育方式持保留的态度，因而鲁迅一直对他怀有深深的敬意。
三、探究主旨
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
对于这个问题，有三种不同的看法：
(1)两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个适合儿童心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；一个妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
(2)两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
(3)两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可)
四、写作训练(回味童年)
童年在人的一生中是最美好、最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童年生活陶冶了我们的情操，开阔了我们的眼界，促进了我们的健康成长。请以“童年趣事”或“金色童年”为题写一篇作文。
【板书设计】
从百草园到三味书屋
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来源 | 网络