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我是一名奋斗在教育教学一线的中学语文教师，我来回答题主的问题：
首先，教材循环使用卡在了教材的改编上。简而言之，我上初中时所用之教材，与现在我教的学生所用之教材，已经过了数次改编，根本不可能循环使用。
其次，教材循环使用卡在了“合理损耗”上。一本教材经过一学期的使用后，其污渍、卷边、缺角、破损，甚至是散页现象或多或少存在。这些现象的发生虽可通过引导、教育学生而得到一定程度的减少，但终究无法从根本上遏止。
最后，教材循环使用卡在了“教材循环使用不利于学生学习”上。“教材不过是一个例子”，其作用，或在于引起学生的思考（文科类教材尤其如此），或给出名词概念、思维方法、公式定理等（理科类教材尤其如此），而学生在学习时，在教材上进行圈点勾画、标注补充是科学、必要的活动，这就必然在教材上留下痕迹。
这样以后，如进行教材循环，那么后来的学生，一则无空白之处来进行圈点勾画、标注补充，二则不利于进行自主思考或演示（已有的“痕迹”已将答案或结果展现出来了）。
当然，要进行教材循环，则必须做到以下几点：
一，教材内容保持较长时期的不变。
二，提升纸张、装帧的质量，引导、教育学生珍惜教材，延长教材使用寿命；
三，培养学生另用笔记本做课堂笔记的习惯、方法，以保证教材内容“没有学习痕迹”。
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