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读后感
我无意做语文之师，我本来也不教书，所以我只是读此书，分享一些书摘和感想。语文老师们就不要板砖了…
语文怎么学，经常有家长问我这个问题。
很遗憾，我既不是语文老师，本人的语文成绩一直也比较差，对于这个问题，我是连好建议都比较难提供，因为我都没有什么经验可供参考。
我倒是经常强调语文的重要性，却不知道作为学生应该怎么学习语文。
如果作为成年人的母语提升，我还可以勉为其难分享一点自己的心得，可惜大部分成年人似乎都不需要在母语能力上在离校后进行再学习和提升。
所以，我貌似一直还是比较孤独的进行着自己的阅读，因为无处探讨交流，只能付诸纸笔，自己写给自己吧？
人，终究会发现自己在这个世界上是孤单一人。
所以，这本语文怎么教，是作为一位资深语文教师给语文的萌新教师的工具书。
那我作为非语文教师的读者，从中看什么？
因为我们已经是成年人，不可能再有机会像在中学课堂上，有一位老师一板一眼来指导我们学习语文。
那么，我们还可以找得到的老师必然是以书本为主。虽然这本书不是教阅读或者写作如何学，但在我看来，如果我能对如何教语文了解一二，一定是对自己语文的自我学习是有指导价值的。
如果是作为家长，那就更加不用说了，对于帮助孩子怎么找到语文的学习思路和方法多少是有一些价值的。
毕竟每个孩子都是不一样的，老师在课堂上的方法是千篇一律适用所有人的，却未必和您的孩子完全吻合，而作为世界上最了解您孩子的一个人——您，如果您能够在语文学习上给一些适合孩子使用的独一无二的方法，那一定是价值不菲的。
这似乎也是双减下，给家长的高要求之一吗？
不是说，双减的同时对家长也是双增吗，甚至都有家庭教育的立法，对家长提出了更多的家教要求？
而语文怎么学，不止是可以让家长知道孩子，更可以帮助家长在生活中更清明一点。
最后，说说我自己这几年关于爱上阅读和写作的一点点小心得，我甚至不知道这个算不算语文的学习，只是知道它整体上对我的生活和工作都是有极大价值的。
关于我的职业，很多朋友也知道，教育相关的，要不然也不能在这里捯饬这么多文字了。
在我阅读和写作之前，我的主要工作，是靠沟通，也就是俗称的耍嘴皮子。有感于自己的业务水平不够，我能给自己想到的笨办法就是多阅读，阅读工作需要的工具书。
大家都知道从理论到实践有多困难，而且在这个行业，说实话，要找几个有能力的资深人士是可能的，但是人家愿不愿意带你又是两说了。
再次，要在这个圈子里找到有足够理论水平的资深人士，那至少在长沙是屈指可数的，因为水平足够的人一般也不会在这个水平层次里厮混了。那这样，没别的办法，只能自己瞎折腾了，自己从理论上啃，虽然不一定能用出来。
然而，这个行业和这个职业能找到的工具书并不多，那也没别的办法，好在教育相关的书籍可以涵盖的范围太广了，所以我的阅读从此走上一条五花八门的不归路。
反倒是最近一两年，我的阅读面又集中到了几个板块，或者也可以说是又局限起来。
很多时候，似乎专业水平是够了，但却打不开思路，不知道是不是因为阅读面太窄的原因？
也不去想那么多了吧，我还是坚持先把前期的一些阅读相关以及专业理解相关，变成文字先表述出来。
然后，再在写的草稿中进行归类优化整理成一系列的文案吧。
至于在之后，是怎么深化，又或者怎么跳出这个阅读圈，从更广泛的圈子里去看教育，教育咨询，教育辅导，教育升学，那也是再之后的事情了。
值得庆幸的是，在这个阅读和写作的过程，我的语文能力确实是有提高的，虽然我也不能通过什么考试或者考核标准去获得评定，也没办法去指导初高中生进行应考。
但是就像之前说的，正是我这些阅读的积累，才有现在的持续输出。
也才有现在的生活清明。更加才可能有目前的工作绩效和工作自由度。
学习和成长从来也不容易，不止是孩子不容易，多少父母又能够轻易克服呢？
教育孩子，我想没有更多的捷径，请从督促自己的学习和教育开始！
孩子不会听你怎么说，但是他们一定能够看到您是怎么做的！
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文摘赏析
文摘1：语文教育是塑人的事业。要把育人原则渗透到语文教学的每一个环节，贯穿于语文教学的全过程。而育人的首要任务是要培养学生的思考能力，因为理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。
【赏析】我很赞成这个。但就像很多家长或者老师认为的，这个属于带一点理想主义的语文教学。所以在初高中课堂上似乎都很难实现。巧了，好像我现在没有应试压力，现在的阅读和写作学习收获的都是这个方向的价值。也许，成人，才是学习的最大受益者。
文摘2：高中语文教学生态恶化更加严重，高一就开始拼高考，语文课堂已经成了考试的训练场；初中教学生态也是如此，初二初三拼中考。考试已经使语文异化为一种工具，一种敲门砖。语文老师痛苦，学生痛苦。
【赏析】这个问题，很多人都看到了，但是大家似乎都苦于无力解决，在等着别人来想办法。我想说的是，这个问题可能不会有什么系统性的好办法，那么我们作为个人，或者作为教育从业者，能做什么？我个人觉得，作为父母，我们可以做的是从自己到孩子的母语能力优化。作为教师或者教育从业者，至少能够尽量在应试和真正的语言文学上取得一定的平衡，前提是你需要花费足够多的时间精力和智力去独自面对这个困境！
文摘3：从海量信息中寻找可能隐藏的解读模式，认识趋势。
大数据时代最大的转变就是，放弃对因果关系的渴求，而关注相关关系。
【赏析】文化的思维模式不一，制度的人才吸引力是美国的优势。
文摘4：教师首先必须是善于思考的人。教师具有怀疑与批判精神，才能胜任教学工作。可现实却往往不能使我们满意，课堂中仍然有许多教师只是传授着别人的思想，灌输着他人的智慧，不但没有自己的教学思想，也没有自己的学科认知，更有甚者，课堂上竟然与学生没有多少思想的交流。
【赏析】这是个很严重的问题。有多少教师甘于三年五年十年二十年的坚持学习？绝对数量也许是有的，但是如果用统计概率来计算，100个教育从业者，是否有1位教师能够一年阅读24本非专业相关的书籍？或者说非直接学术可用的本专业工具书？既然作为教育者本身都不能够去思考，去学习，只是口说无凭的让学生们用心学习，又如何可能有十足的效果？
文摘5：教师需要关注每个学生的认知状态，情感体验，关怀每个学生的心路历程，用人文的阳光，科学的雨露去照射，灌溉心田，把学生培养成有丰富情感，独立思想的人。这样，我们的教学才能达到育人的最终目的——使学生形成正确的世界观，人生观，价值观，从而培养他们健全的精神世界，培养他们具有智慧而高尚的灵魂。
【赏析】我觉得我可以考虑带几个大学生或者大学毕业生做徒弟，不知道有没有人认同我有这个资格？我可能的学生会在哪里？
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纯文摘
最后一课是一篇爱国主义教育的名篇，也是中国教材中的经典，可是这篇课文却不能入选发过的教科书，因为它违背了历史事实。我们要用正确的东西教学生学习语文，这才是语文的魅力所在。
语文教学要让学生学会使用母语。一个人为什么要学习母语，一方面是因为他要掌握使用本民族语言的规律以便与别人交流，另一方面他要浸润本民族的文化。
语文教学要关注学生的思维发展。
阅读文本的过程就是搜集，整理，分析信息的过程，在这一过程中认识世界，发展思维，形成能力，获得审美体验。
学生学习语文流传这样三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
经典作品对学生的影响往往要隔一个相当长的时间才能充分显示。
在追求理解的绝对精确之路上，我们忽视了对学生的领悟力，洞察力的培养，不能引导学生。
等他六十秒，把时间留给学生去充分思考，并用鼓励，启发的语言去促使学生思考。这是对学生的尊重，尊重了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，尊重了学生的创新意识和能力。这是对学生的信任。
教师的责任，就是在课堂上与学生进行思想的交流，思维的联通，为学生打开思考的大门，帮助学生找到思考的路径，让学生学会思考。
语文教师是世界上最难做的教师。
布鲁纳教育文化观
对张大千的胡子睡觉放在哪里，我们还是应该少一点好奇心为好。
接受美学认为作品的意义是由作者和读者共同创造的，作者对作品意义的基本把握和读者的人生体验，阅读视角，共同形成多元化，个性化的解读。
自责自悔是出于作者为人的人性，伦理，道德，更是出于自己对父亲的情之切切，爱之深深，反衬出远在他乡的儿子对父亲健康状况的忧愁，不能守在老人身边尽孝的痛苦。
如果教学中，我们仅仅抱住主旋律与正能量不放，一定要寻找出其中的什么积极意义来，学生又怎么能够感受到丰富的形象与丰厚的情感？怎么能够掌握文本意蕴的多远与模糊？怎么能够完成对文本意义的积极而富有创意的建构呢？
作家对世界，社会，生活的观察是非常独到的。
王国维，一切景语皆情语。
语文教师要擦亮自己的双眼，清楚相关知识的来源，准确判断知识的正确性，作出合理的推断与想象，万万不可以讹传讹，误人子弟。
阅读文本，对文本进行意义阐释，应该是读者自己的事情。而不应该是作者中心论。
教师的责任，就是在课堂上与学生进行思想的交流，思维的联通，为学生打开思考的大门，帮助学生找到思考的路径，让学生学会思考。