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从0岁到6岁,如何将阅读变成悦读?(下)

时间:2022-04-19 20:04:36 热博 我要投稿

未经允许,请勿私自转载,否则视为侵权! 正文共:3440字 7图 预计阅读时间:9分钟

文/图:恬妈

每个孩子都是好奇宝宝,脑袋里充满了各种各样的奇怪问题,也正因为这份好奇,促使孩子去探索世界,认识世界。

在0到3岁阶段,家长通过培养孩子对阅读的兴趣,来满足孩子的好奇心,帮助孩子提升认知,提高处理问题的能力。

那么,3到6岁阶段的孩子,又该如何让阅读的兴趣成为一种习惯呢?如何让孩子在阅读的过程中,吸收更多的知识,收获更多的快乐呢?

3到6岁,习惯建立阶段 0 1 特点

这个阶段的孩子随着自我意识的提升,对自我认识,自我体验以及自我管理方面都有不同的程度的体现。

自我认知方面:开始懂得称呼自己为“我”,并尝试用一些他认知范围内的词语来描述和表达自己(比如学会做自我介绍),随着年龄的增长,他们逐渐开始进行自我评价(比如我很听话)。

自我体验方面:主要体现在孩子的情绪表达上。孩子会通过自己的经历来正确表达自己的情绪,或开心,或悲伤,或沮丧,或失望等等。同时,通过自身的情绪感受,也可以识别他人的情绪变化。

自我管理方面:鉴于自我认知的提升,自我体验的提升,孩子逐渐具备了自我管理的能力,管理自己的生活起居,管理自己的情绪以及管理自己的行为等。

总的来说,3到6岁,孩子各方面的能力都有质的飞跃,幼儿园阶段的的孩子,哪怕只差半岁,差别非常大。

0 2 目的

在开展3到6岁的幼儿亲子阅读时,家长同样需要思考两个问题:孩子为什么喜欢读这种类型的书?我们与孩子亲子共读,应该如何正面引导?

3到6岁的孩子依然喜欢图画书,与0到3岁孩子不同的是,这个阶段的孩子已经出现了“选书”的意识,即我喜欢读这本书,或者我不喜欢读那本书,因为那本书的图片不好看。

那么,家长在亲子共读的过程中,就需要观察和思考,孩子为什么对某种类型的书比较感兴趣?是阶段性的还是持续性的?亲子共读过程中,孩子更喜欢哪种阅读方式?为什么?

家长只有足够了解自己的孩子,弄清楚孩子的喜好和阅读的动机,才能在后面的选书过程中,精准选择孩子喜欢的主题或类型。

0 3 方法

给3到6岁的孩子读书,哪种方法更好呢?哪种方法可以让孩子尽快的过渡到自主阅读呢?

通常家长有了0到3岁的亲子阅读经验,在3-6岁时,亲子阅读技能大幅提升,极端的方法在这个年龄段相对少见。

我列举几种方法给大家参考,没有最好的方法,只有最适合你家孩子的方法。

1)父母绘声绘色的读,孩子只负责听

这种方法在3到5岁之间最为常见。一方面由于孩子对阅读有浓厚的兴趣,希望父母能给他读更多的书;另一方面孩子自身识字能力尚未达到,不能自主阅读(也不建议低龄儿童自主阅读),对于绘本中的知识吸收只能依靠父母。

我个人觉得这种亲子共读方式并无不妥,唯一需要注意的是,家长在阅读的过程中,要注意孩子的情绪变化,根据孩子的反馈灵活调整读书进度和方式。

从我个人的6年陪读经验来看,家长只要能做到绘声绘色的朗读绘本,都能吸引孩子的注意力,从不同的方面,为孩子的语言发展带来帮助。

2)家长和孩子亲子共读

当孩子有一定的识字基础(至少500字),也愿意尝试阅读一些他能力范围内的绘本。这种时候,家长可以大胆放手,跟孩子一起阅读绘本。

通常,3到6岁的孩子阅读的绘本,较0到3岁的绘本而言,文字略有增多,难度也略有提升。所以,如果让3-4岁的孩子通读整本绘本,对他们而言会有压力,甚至产生畏难情绪。

所以,家长可以跟孩子分工合作,每人朗读一段或者一页,这样既能调动孩子的阅读兴趣,还能检视孩子的识字情况。

在孩子阅读的过程中,对于读错的字,家长需要及时给与纠正,尽量采取鼓励的口吻,切勿打击孩子的积极性。

3)孩子自己指字朗读

也就是大家常说的指读。对于指读,我个人一直是认可的。无论英语还是中文,孩子都会经历一个指读的过程。不过,在此之前,很多家长可能也经历过一个指读听读的过程,即家长指字朗读,孩子边听边看。

这两个方法,都是从丰富孩子的视觉刺激和语音刺激,使口语与文字对应,锻炼孩子的倾听力和注意力的角度出发的,是帮助孩子正确,连贯朗读的必经过程。

需要注意的是,无论是家长指读,还是孩子自己指读,在初期都要形成逐字指读的习惯,不要跳读,不要漏读,也是为了帮助孩子能够更准确的朗读。

4)听家长朗读/音频

听读也是帮助孩子建立阅读习惯的一种方式。因为我们日常生活中,抛开绘本后,跟孩子之间的交流通常比较口语化,极少使用书面语言(也就是掉书袋)。

那么,如果想锻炼孩子听觉的接受与分辨能力、听觉的记忆能力、听觉的理解能力,从而提高孩子对语言和语法的敏感性,增强孩子的口头语言与书面语言对应的能力,就需要大量的听,广泛的听。

让孩子通过听文学作品,科普百科或者家长的朗读等提升词语的储备量,提升书面用语的理解能力,从而改善口语表达能力。

5)了解汉字的来源,提升阅读能力

让孩子能够自主阅读的前提是孩子的识字量达到一定水平,否则自主阅读也只是囫囵吞枣,一知半解。

提高识字量的方法有很多,我们通过学习字源卡(即甲骨文),无形中推理和习得了很多形近字,大大的提升了识字量。

因为识字量得以提升,阅读的兴趣也随之提升了。所以,总说孩子不能自主阅读的朋友们,先看看孩子的识字量吧,不要急于求成。识字量至少达到1500,才能自主阅读一些低幼绘本,如果想阅读中文桥梁书,那识字量至少要2000了。

6)反复阅读某一本书

相信这也是困扰很多家长的一个问题:为什么孩子总喜欢读某一本书,反反复复的要求读,完全不厌倦。

答案其实很简单啦,就是因为孩子喜欢。当孩子总喜欢读同一本绘本时,这本书里一定有什么有趣的内容吸引着孩子。或许是与自己有相同遭遇的主角,或许是跌宕起伏的故事情节,或许是丰富多彩的图片,或许是生动有趣的文字。每读一遍,孩子都可能从书中有新的收获和发现。

所以,如果你的孩子提出反复阅读某一本书时,家长不要因为枯燥泛味而拒绝孩子,可以尝试跟孩子一起阅读,在一次次的阅读体验中寻找新的发现。

0 4 技巧

家长跟孩子亲子共读后,最大的困扰可能是不确定孩子是否理解了?那么,我就分享一些小技巧来帮助大家消除疑惑。

1)阅读之后讨论

如果在阅读的过程中,家长提出的问题,孩子没有回答或者不知道如何回答时。那么,家长可以把提问放在读完整本书之后。

阅读后的讨论可以帮助孩子更好的理解阅读的内容,发展孩子的思维,以及培养孩子的语言运用能力。但并不是每一次阅读之后,都要进行深入讨论,如果讨论变成孩子的负担,那么也就失去了讨论的意义。

2)阅读后的复述

很多家长希望读完一本书后,孩子能复述大部分内容,从而判断孩子是否听懂了。

复述是一个很好的检验方法,既能了解孩子是否听懂了故事,也能帮助孩子的语言表达能力和总结能力。

但是,并不是所有的孩子都喜欢这种方法。所以,如果家长想坚持锻炼孩子的复述能力,可以用家长跟孩子交叉复述的形式,每人复述一部分,从而最终完整复述。

在家长的协助下,慢慢地,孩子的表达能力会有大幅度的提升,同时用词也会越来越书面化,精确化,复述的情节也越来越精彩。

0 5 误区

1,儿童的阅读并不等于成人的阅读

对孩子而言,绘本中的图画,生活中的符号,标签,标识等都是他们获得意义的载体,是他们阅读的主要对象。

通过借助绘本中的图画,生活中的符号,标签,标识这些表征符号,结合成人的朗读,自己的解读,从而理解绘本的内容,形成对自己所阅读内容有意义的解释。

所以,家长不要用成人的理解方式去判断儿童的理解,不能以孩子识字了,就必须通过文字来作为阅读对象,这是不科学的。

2,儿童可以通过阅读来识字,但并不意味着必须要通过阅读来识字

很多孩子在阅读的过程中,不知不觉认识了很多汉字,这其实就是所谓的“看多了,眼熟”。每个孩子其实都具备这个能力。

但是,这并不意味着孩子必须要通过阅读来识字。当把可以识字和必须识字画上等号后,孩子的阅读就变味了,变成了以识字为目的的阅读,而不是以学习知识,收获快乐为主的阅读了。

孩子如果在阅读中,无法体会到轻松和快乐,久而久之,就会逐渐失去阅读的兴趣,更无从谈起阅读的习惯了。

阅读,本身是一件快乐的事,家长只需要给孩子提供充足的阅读时间,固定的阅读场所以及适合孩子并且孩子感兴趣的书,然后坚持做下去即可。

如果,家长给阅读赋予过多的意义和期许,那么,阅读就不能变成悦读,阅读也就止于此了。只有让阅读变成习惯,让阅读变成悦读,家长还需要担心孩子没有收获吗?

以上,就是3到6岁阅读习惯养成阶段的全部内容。大家若有疑问,欢迎留言。

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