杜老师教育随笔阅读分析与品质问题

　　杜老师教育随笔
　　阅读分析与品质问题
　　昨日晚辅，随记一笔。
　　简餐做的包子，王老师亲手做的，热腾腾，香喷喷，给孩子吃的东西，我们从不马虎顺便王婆卖了个瓜哈。
　　一切就绪，多数孩子做起语文卷子，我不敢大意，全程贴身辅导。北屋的几个学生忙着写作业，都挺忙的。
　　老师，这怎么做？一个女生求教，我一看，阅读题：课文中选段，回忆李大钊选段的最后一句，语言描写，说说体会到什么这个呀，你想啊，这段话主要意思是什么？说明李大钊重视革命工作？对吧？这是核心，然后再用一句话概括一下，把精神加进去。她懂了，回去写到：体会到李大钊喜欢工作，生命有危险
　　概括再准确一点：对革命工作高度负责的精神我加以更正。
　　老师，这个呢？这个许多同学都问起《九个炊事员》的分析题：有环境描写的作用，有划线部分体现出炊事员什么精神品质
　　我很感慨，不难呀，做了许多类似的阅读分析卷了。我拍拍手叫停：来，一起看看。你们无论做配套练习，还是答各类卷子，都别忘了复习和整理，相类似的难题，不熟练的习题，相同的答题方法，大同小异的答案
　　这就是魏书生再三强调的自学力了，没有这种训练，不动脑逐日提升，那就始终是做一题会一题，做过了，扔掉了，忘记了，临考试了，再慌慌张张地搞大突击，弄的自己灰头土脸晕头涨脑的，太被动了平时主动复习整理，什么都有了，这才是会学习，主动学习。
　　人的大脑是必须要经常进行整理的，就像仓库，知识就是货品，你不整理，都堵在门口，能不蒙头吗？我还是忍不住罗嗦了一句，你看这个环境描写，遇到好几个了吧？就说写长征的课文和阅读选段吧，《过草地》、《军需处长》、《金色的鱼钩》、《炊事员》以后还会经常出现，答法就一个：环境描写突出写了什么？衬托出人物什么（形象或精神品质）？比如这个吧，就是‘突出了环境的险恶，行军的艰险，衬托出某某的高大形象’答案不唯一，相类意思，扣住要点即可。我说完了，但仍然有些同学答不全，我又说了一遍，最后又写到了黑板上，这次概括成一句话：突出行军的艰难，衬托出人物的光辉形象我经常刻意地让孩子们感觉到语文不要死记答案，不唯一，要学会分析概括。
　　第二题，划线句子体现什么品质？仍是需要统一整理的题：这类人物形象，品质相似，两条：1、舍己为人（军需处长再加两个：一心为公，不怕牺牲。）2、对革命事业无限忠诚（忠于革命事业）。记不住吗？《军神》中的刘伯承就要去掉1，改成意志无比坚强钢铁般的意志；英勇无畏精神；对革命事业）
　　好了，答完的同学别忘了做整理，只整理本单元的也行，先有个开始吧。我抓紧跟进诱导很遗憾，此题答完，许多同学大气长喘，急忙刀枪入库，生怕老师再问一句：你怎么不整理？
　　唉，诱导难，填鸭易，活学还是死学由此可辩。
　　学习之道，首在品质，家长可知否？
　　这么久了，我们听到的就是一个声音一个意思：我孩子的成绩分啊分其实你孩子首先是品质短腿，是品质在屡次拖他（她）向后掉比如只做喜欢的数学，做完之后就开始任性，语文能少写一个字，绝不多写，作文遇到困难，老师凑上来贴身讲解都不愿意，因为太累，人家把本子一收就完事了，你多什么事呀！
　　懒汉！这是品质大忌呀！
　　遇事不坚持能有几件事顺利？有哪几件事不需要坚持？人的水平不就是坚持来的吗？
　　再说自律，安静一刻钟？难，太难！
　　以上只说三点品质问题，都是大问题我没见几个家长说起这些。
　　十年树木百年树人，教育之难，不是难在知识本身，而是育人。
　　有趣的是，品质不纠，分也难保因为这才是根本所在，所谓皮之不存，毛之焉附？
　　由阅读练习谈及品质，就说这些吧，不知有益否。